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读写算 2015年 第08期 外语教育研究 浅谈在新课程改革下对高中英语阅读教学的思考 陈布和 （内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第二中学 137600） 【摘要】《新课标》明确指出：教师的任务不是去传授知识，而是去引导、鼓励学生发现问题并积极地想办法解决问题。高中英语阅 读教学也要采用新模式教学，因此,课堂教学必须以学生为中心，教师必须正确处理学生的“主体”地位与教师“主导”作用,充分调动 学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的生动活泼的阅读课堂教学。 【关键词】高中英语 阅读教学 创新 方法 学 课堂教学必须以学生为中心。教师必须正确处理学生的“主 归纳段落大意、中心思想等。例如:What’sthemainideaofthetext. 体”地位与教师“主导”作用,充分调动学生的积极性,有效地组织 （2）小组讨论与复述(DiscussionRetelling)。高中阅读材料中, 起以学生为中心的生动活泼的课堂活动,及时发现他们的困难,为 有些给出了一系列的数字信息,让学生按小组围绕主线的数字词 他们排忧解难,成为他们学习的引路人。如何做好高中英语阅读教 开展讨论并造句。有些内容围绕阅读课文话题安排Pre-discus- 学的指导，简单谈谈个人的一点建议。 sion.DiscussionorQuestion.通过讨论,教师可以弄清楚学生对有关 一、教学原则 话题了解的程度,学生也有机会彼此有目的交谈。自由讨论会引起 《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出: 他们对即将学习课文的兴趣,还会猜测课文所要表达的意思。细读 在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生 后的复述过程是一个理解和记忆的过程,也是使用英语思维的过 在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽 程,是一个自我完善的过程。细读后的讨论,引导学生就课文中的 松、和谐的学习气氛……。实际上,外语学习的首要任务是“学”而 观点展开讨论,赞成什么、反对什么,并阐述理由。有些还可以让学 不是 “教”。“Theteachercanhelp,adviseandteach;butonlythe 生结合实际谈谈自己的经验、看法和观点,让他们各抒己见。 learnercanlearn.”（JohnsonMorrow1981:63） 3.教师指导下的学生写(Writing) 二、教学模式 写作能力是语言功底的最集中的表现。英语界的老前辈—北 语言教学,尤其是高中外语教学,不是单纯讲解单词、语法的 京大学的李赋宁先生曾多次强调:“Everycourseinawritingcourse” 一种机械性的训练活动,而是培养和提高学生外语交际能力。笔者 我们知道,“读”是信息的输入,“写”时就是信息的反馈于提取。 通过近几年来的教学探索和实践,认为读———听说———写的教学 “写”要经过大脑思维的加工、提炼,只有信息的输入达到一定的量 模式是全面提高学生英语整体素质的一条有效途径。下面就这 时,信息输出才成为可能。因此,它是最有效、最积极的学习心理过 三个方面进行论述 程。所以说,在侧重培养学生阅读能力的同时应对学生进行各种形 1.教师指导下的学生读 式的语篇的写作,即在对课文的内容、词汇和句式有了较好的掌握 (1)导读(Pre-reading)。“导”体现的是“以教师为主导”。教师在 以后，布置一个稍加变化的主题进行写作。 学生阅读课文之前可适当讲解与本课有关的背景知识;也可以充 三、阅读技巧 分利用文中的插图进行导读语言设计。通过warm-upactivities扫 正确的方法能起到事半功倍的效果，所以绝不可小觑提高阅 除文中可能出现的语言障碍 (但有些生词词义应该鼓励学生通过 读理解能力的技巧 上下文猜测),还可以提出一些问题。目的是激发学生阅读的兴趣 1.带着问题阅读文章。阅读材料问题的设置往往都非常巧妙， 和求知的欲