浅谈班主任工作中的情感激励.pdfVIP

201 科教论坛 1年2月 浅谈班主任工作中的“情感激励’’ 作者：谭国方 (四川省南江县黑潭九年制义务学校四川南江6356∞) 摘要：班主任工作不仅仅是一项工作，也是一种责任， 有度。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇 一种精神，或者说是一门艺术。在班主任工作中激励学生是 高的威信。 必不可少的，而情感激励则是班主任工作艺术的体现。班主 (二)加强自身素质，提高教师威信 任要用自己无限的情感去激励学生，赏识学生，从而让学生 作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为 乐于接受教师的教育，达到教育的目的。 学生的表率外，还得加强自身素质修养的提高。不仅要学习 关键字：情感激励以身作则严而有度 教育改革的新理念，还要努力学习专业知识和其他各门学科 教师这一职业不同于其他，因为他们所面对的不仅是传 知识，用自己广博的知识使学生信服。教师尤其要注重提高 授学生知识，培养学生品德的过程，也是一个师生双方情感 自身的思想品德，教师尤其是班主任崇高的思想品德对学生 交流的过程。在班主任工作中，实施情感激励，关键是教师 品德的形成起着奠基作用。所以教师要公正，无私，博爱， 以一颗真j0来爱学生。爱是开启心灵的钥匙，只有用爱的雨 一视同仁，要努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影 露滋润学生的心灵，学生才能够健康的成长实施情感激励要 响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪 运用正确的方法。一般可从以下几个方面进行。 表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要 一、教师用适当的语言进行激励 求。 ，教师在教育学生过程中，使用恰当的语言非常重要，情 三、肯定学生闪光点，因势利导 感激励中，语言表达的方式不同，所产生的教育效果也不一 俗话说“好学生是夸出来的”，作为教师要善于运用赏识 样，同样一件事，教师是采取充满感情关心询问，还是不分 教育。人无完人，学生也是如此，每个学生都有自己的优缺 情况训斥指责，其效果迥然不同。班主任与学生交往频繁， 点。班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光 在情感激励中，要讲究语言表达方式，语言表达要有艺术性。 点，捕捉到他们心灵的火花，只有这样才能激发其内在的积 (一)对学生给予充分的尊重和理解。 极性。一个信任的笑容，一个肯定的点头，一个激励的眼神， 现在的学生大多数都是独生子女，他们更具有强烈的自 一句赞美的话语都可以激发学生的积极性。除此而外，班主 主性和独立性，他们渴望得到他人的理解、尊重和承认。因 任还要正视学生表露出来的情感。关注他们的情感，对积极 此，班主任要有意识地肯定学生的优点，提高学生的自我期 的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移 望水平，强调学生的不可缺少性，使他们感受到自己的重要 和转化。 性，这样就能使他们身心感到愉悦，提高积极性。教师要注 四、情感激励中要严中有爱，严而有度。 意不能歧视学生，看低学生的能力。 常言道：“严师出高徒”。班主任应该严格要求学生，对 (二)慷慨使用赞美语言 学生应从点点滴滴的小事抓起，发现不良行为及时纠正，不 每个人都渴望得到别人的肯定与赞美。尤其是学生，这 可姑息迁就，才可能使其从小形成良好的行为习惯，这也是 种需求更强烈。所以班主任在与学生交流过程中，可以顺其