更新教育理念%2c探索-电力电子技术-课程教学新模式.pdfVIP

2007年中国自动化教育学术年会 去分析问题、解决问题的能力，及时了解本学科领域的最新发展。 (2)应掌握的基本技能。在参考借鉴国外相关教学资料的基础上，在教学过程中大量借助仿真 技术，结合实例，边讲解边仿真演示，使学生弄清问题的研究思路和研究手段，如图2所示，通过 按钮链接可直接进入模拟仿真环境，实时跟踪观测典型信号响应曲线。这种教学方式，学生接受起 来形象直观，对纯理论知识学习的枯燥感将会一扫而净，学生主动学习的积极性会高涨，分析问题 的能力可得到显著地提高。 (3)对知识和理论的应用。这是教学的根本目的。由教师定期确定研究题目，划分研究小组， 指定每组负责人。负责人必须组织小组成员查阅资料、完成各自的设计任务，在课堂上由负责人介 绍研究成果。其他成员在听取之后进行自由发言补充，而后由任课老师点评、给出每人成绩。 图l章节教学要点或提纲 图2边讲解边实时演示的教学课件 2．2自主学习 自主学习这一教学模式的设计，主要目的是引导学生转变学习观念和学习方式，使课程变成学 生“自己的课程”，以自己的方式对问题进行诠释、理解和领悟。教师提出思考问题，指定可利用的 参考书和网络文献资源，学生自主控制学习．通过与教学内容的相互作用，建构他们的知识体系并 实现他们自身认识结构的改变和完善，从而实现学习重心由“学会”向“会学”的转变。对设计性 题目。教师仅给出大致的方向如：设计一个可控制直流电源及相应的设计指标，具体结构由学生自 己选定．自找参考资料，提出自己的看法和解决问题的意见，最后以小论文的形式提交，为避免相 互间抄袭，论文内容雷同部分不能超过30％。在自主学习过程中，学生不仅巩固了已有的知识，也 从中获得了许多最新的信息，同时培养了学生获取信息和筛选信息的能力．这样不仅培养了学生的 主动学习积极性，拓宽知识面，培养理论联系实际的精神，也能促使教师不断学习新知识，跟踪本 学科领域的最新发展。 2．3协同学习 协同学习的概念是D，基更先生于1999年提出的。协同学习是在自学的基础上开展讨论、争论、 甚至辩论．以此巩固自己的知识．弥补自主学习缺少人际交流、信息反馈不足的情况。利用网络功 能，学生和教师之间、学生和学生之间可构成多边互动机制进行协作学习，组建协作学习小组可互 相激励、交流信息、探讨问题、培养团队精神，从而实现自主学习无法达到的学习效率。目前受环 境限制，这部分设想还暂时无法实现。 2007年中国自动化教育学术年会 447 3教学内容的灵活组合 传统的教学方式，教学内容常常以一本指定教材为主，较少涉及教材以外的知识点，这样极大 地限制了学生们的知识面。于是在本门课教学改革实践中，不刻意指定教学用书，以问题为中心， 从多本教学参考书及网络资源中提取有价值信息组织相关教学内容．如在“电力电子技术”课程教 学内容设计中，我们参考了《电力电子技术》(王兆安，黄俊编．机械工业出版社)、《电力电子学》 (正田英介[日】．科学出版社)、《现代电力电子学与交流传动》(比马尔Kl博斯【美】．机械工业出版 社)及《P0、”rElcc仃onic (Jai System》 P．AgfawaI[美】．清华大学出版社)等教材：借鉴了国家精品 课网站上提供的《电力电子技术》中英文免费下载课件及中国开放式教育资源共享协会网站提供的 美国麻省理工大学等国际知名大学相关课程的免费下载课件。这样设计的教学内容丰富、充实，能 较好地跟踪本学科领域的最新发展。 4加强实践能力培养 由于本课程工程性较强，实践教学环节是保证本课程教学效果的一个重要环节。为此精心安排 了教学实践环节，具体由仿真实验、验证性实验、综台应用性实验三个部分组成。四个典型交流装 置性能仿真研究实验随理论课教学进行，边学习边仿真。由于要求学生独立设计仿真系统，学生反 映对学过的内容认识深刻了，收获较大。结合现有的实验室设备．尽量让学生自己动手，独立完成 一些验证性实验，提高学生实验操作能力。综合应用性实验要求在学生修完“运动控制”课程后， 在教师指导下，由学生自己完成系统的组装、调试。随着学科的发展和学科水平的提高．学校新近 投入的实验设备比较先进，但数量有限。我们就组织演示性实验，扩大学生的知识面。 5结束语 随着计算机技术的迅速发展与进步，给高校利用科技改进教