融多学科知识于机械设计课程中的教学探索.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2007) 案、设计过程及结果供学生进行对比分析。使学生重新认识到自己知识掌握的欠缺，再次激发了学生的设 计学习热情。 由于机械设计的系统性和全局性的观点为学生所接受，在授课中穿插的机械系统创新设计符合大学生 的接受习惯和认知规律，达到了提高学生设计创新能力的目的。 2．网络课堂提供多学科知识与机械设计课程的融合 100多年来我国的教学组织形式一直沿用班级授课制。这不可避免地造成记忆灌输的应试教育模式，即 以教师为中心，片面强调教师的。教”而忽视学生的“学”，全部的教学设计理论都围绕如何“教”而展开。 以这样的理论进行课堂教学，教师采用灌输式的教学方法，学生绝大部分时间处于被动的接受状态，学习 的主动性和积极性很难发挥．不利于培养学生的发散性思维和创造性思维。更何况连年高校扩招使得教师 在进行机械设计等技术基础课程教学时往往面对的是2～3班的。合堂班级”，师生交流机会很少．因此突 破了传统课堂时间和空间限制的网络课堂作为新型教学模式受到越来越多教育工作者与受教育者的欢迎。 机械设计课程是涉及到机械制图、工程材料、精度、工艺、实验、检测等多学科领域知识的综合性课 程，大量工程实践中内容丰富的设计资料不可能在有限的课内全部展示。由于学生缺乏实践经验，在上述 机械系统创新设计过程中遇到问题时总会感到茫然。我们常说“学然后知不足”，陷入设计困境的学生希望 获得设计相关知识的支持。因此我们充分利用网络课堂的时空优势，强调利用网络课堂向学生提供与机械 设计相关的多学科知识，使之成为对课堂教学的有力补充，起到由点带面的作用。 。根据机械系统设计教学要求，我们对网络课程进行了精心地规划设计。首先在学科选择上，强调学科 与机械设计的关联性，如最新机械制图标准、典型零件材料选择及热处理工艺，零件制各与加工工艺、零 部件装配工艺、现代机械强度设计方法、机械精度设计方法等；其次在知识深度上，强调知识的覆盖面， 教给学生在遇到设计问题时如何借鉴前人的优秀成果，培养学生自学能力；最终在教学目的上，强调开阔 学生眼界，拓展学生思路，启迪学生思维，培养新世纪的创新型人才。 3．设计竞赛提高学生的仿真软件应用能力 Aided 计算机技术与数值分析、机械设计、制造技术相互结合与渗透，产生了计算机辅助技术(Computer Aided Aided Design．CAD)、计算机辅助工程(Computer 分析、制造的自动化，极大提高了产品或装备的质量，大大缩短了其研制周期，因而在先进机械设计与制 造中具有重要地位。高等教育担负着培养知识创新、技术创新、培养高素质的高级应用型专门人才的重任， 计算机技术广泛应用的信息时代要求我们培养的高级机械类人才必须能够熟练应用CAD／C删／CAE技术． 近年来．国家、教育部、各省市开展了多层次、多方面的大学生设计大赛，如“挑战杯大学生课外学 术科技作品大赛”、“大学生机器人大赛”等．大赛不约丽同地鼓励参赛作品以三维软件对设计作品进行仿 真模拟，因此竞赛活动大大激发了学生的学习和应用计算机仿真软件的热情。但是能够直接参加国家、省 部级竞赛活动的大学生毕竟只是少数人．为使每一个愿意利用设计软件进行创新设计的学生都得到锻炼， 我们在充分调研和开设试点的基础上，组织院部级机械创新设计竞赛活动。竞赛题目不拘一格，既可由教 师推荐又可由学生自选，鼓励学生从日常生活和工程实践中挖掘题目．竞赛所涉及的内容也不局限于机械 产品的设计领域，还可扩展至产品设计、制造、使用的全过程。参赛学生结合竞赛题目和个人对各种 动学、动力学仿真软件，U6NX、CATIA等产品制造控制软件。由于竞赛在设计题目、设计内容和设计软件 上不做硬性规定，学生创造设计的自由性、自觉性、自主性都有极大的提高，涌现出一批优秀的设计作品· 图1为新型减速器设计。 徐楠等t融多学科知识于机械设计课程中的教学探索 圈一新型减速器 4。结论 教育部在“面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系的改革计划”中提出“厚基础、宽口径、高 素质、强能力，特别是具有工程实践能力和创新能力的高质量工程