搞好小组合作，优化学习效益.pdfVIP

搞 好 小 组 合 作 ，优 化 学 习 效 益 张月祥 (洪泽县高 良涧镇 中心小学 ，江苏 洪泽 223100) 小学数学课堂教学 中．作为体现新 的教学思想之一 的 在这种氛 围中，才能大胆地毫无保留地和老师 、同学进行交 小组合作学 习，被教师广泛地运用到课堂教学 中，并发挥 了 流 ，思维也才能更活跃 ，讨论 的热情更高涨 ，合作的欲望更强。 一 定 的积极作用 。然而 ，欣喜之 中也存在一些 问题 ，值得我 同时，学生也才能认识到合作学习的重要性 ，明白集体智慧无 们思考。 穷大的道理，并养成互帮互学、团结合作 的好习惯。 2．组员合理分配 。 在小组合作学 习中，常常会出现以下几种情形 。 小组合作学习，一般都遵循 “组 内异质、组间同质”的分组 (一 )组织流于形式 原则 。组 内异质就是把学习成绩 、能力 、性别 、性格 、家庭背景 新课程改革过程 中，有些老师为了追赶潮流，打着合作学 等方面不 同几名学生分在一个合作小组 内；组 问同质就是各 习的旗号，重形式而轻内容 。课堂上 。当教师一发出 “讨论”的 小组之间的情况应该基本相 同。而对于小组 内的人员分工 ，教 命令 ，学生便前后位几个人聚在一起激烈地讨论起来 。其实， 师应做好前期考察工作 ，明确每个学生在小组里担任的角色 这看似生动活泼 的场面 ．往往只是一种假象 ：有的小组成员是 (如领导者 、激励者 、检查者 、读题者 、协调者 、报告者 、操作者 你说你的，我说我的，谁也不听谁的，谁也不服谁 的观点 ；有的 等)，而且轮流担任 ，小组角色互换 。这样 ，有利于每一个学生 小组成员之间借此机会 。谈一些与课堂无关 的话题 ：还有的小 积累各方面丰富的经验 ，有利于学生 自我发展 。从而提高各 自 组 内一些成绩差的同学，则在一旁观战或 自我休息。试 问：这 的能力及小组的竞争力 。 样的讨论有效果吗? 3．选取有价值 问题 (二)优等生表演的舞 台 (1)读完题后不能一下给 出答案 ，而思考后又容易出现不 小组学习就是要发展学生各方面的能力 。但对于学成绩 同答案的问题 ，例如 “找规律”内容寻找事物的规律 时： 好 的学生来说，小组讨论可 以说就是他个人表演的时间和空 (2)学生可 以从不 同角度进行思考 ，也就是方法不止一 间。一般情况下 ，都是他开头发言，并且陈词激烈 ，耗时较多 ， 种 ，这就要通过讨论 ，发散 自己的思维 。例如 “简便计算 ”的 不给别人说话 的空间。如果别人 (特别是成绩差 的学生)发表 题 目： 的观点与他不一致 ，他说不定还会冷 眼相对或疑惑地望着你 ： (3)对于一些需要多人操作 ，要 同伴帮助才能完成 的内容 ， 你也会 ? 必须通过小组合作完成。 (三)回答千篇一律 4．教师适 时参与 在小组合作学习的过程 中，尤其在讨论结束发言的时候 ， 教师在学生讨论期间，教师应多走动 ，深入到小组 中，了 常会出现这样一幕 ：当教师让某个 同学 回答讨论 的结果 ．他总 解学生的想法 ，同时也应适当地加以帮助和指导．使讨论具有 是会说 ：“我ff]d~组认为……”好像他所说的一定就是他们小组 一 定 的效果和价值 ．从而可 以为下一教学环节 的开展做好学 的观点，殊不知 ，有些 回答 只是他个人 的 “认为”．并非小组所有 情上 的准备 成员 的意愿 ，而用以上 的回答方式 ，却是大家共用 的模式 。 (三)开展有效的评