概念整合观下的大学英语教学——以《新编大学英语教程》为例.pdfVIP

第 17卷．第 1期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．17．No．1 2014年 2月 Journa1ofSuZh0uEduCat1on Inst1tute Feb．2014 概念整合观下的大学英语教学 — — 以 《新编大学英语教程》为例 郭静静 (浙江农林大学外国语学院 浙江．临安 3l1300) 摘【 要】概念整合理论是探索意义构建、信息整合的理论框架，该文将概念整合理论应用于英语教学， 结合 新《编大学英语》教程，探讨了该理论对大学英语教学的启示 通过对词汇、习语和谚语学习过程中的认 知机制进行分析，认为该理论有助于培养学生的英式思维方式和提高他们对语言理解的准确性．对大学英语 教学有重要的指导意义 【关键词】概念整合理论 大学英语教学 《新编大学英语》 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1009-8534(2014)01—0138—03 一 、 引言 知识的习得和使用是感知觉 、记忆、语言和思 维等在内心共同运作的过程 在此过程中．“知识的 习得是人的心理活动的组成部分．能够触发其他的 认知系统”(桂诗春。1991：3)。显然语言习得的过程 就是一种认知过程。概念整合是我们认识世界、进 行思维的一种基本认识方式 因此概念整合理论对 第二语言教学具有深远的启示作用 本文在介绍概 念整合理论的基础上 ，结合 由浙江大学出版的 新《 编大学英语》(以下简称 《新编》)系列教程 ，着重探 讨整合观念对英语词汇 、习语和谚语教学的启示和 指导作用 在概念合成过程中，两个输入空间通过跨空间 二、概念整合理论简介 映射产生第三个空间——类属空间 类属空间包含 Fauconnier认为语言只是复杂的意义构建的一 两个输入空间共有的抽象结构与组织 ．并决定跨空 个途径．人们使用语言时不停地建构心理空间．即空 间映射的核心内容 合成空间理论除了包含类属空 间里的分子及关系 “心理空间是人们在进行思考、 间中的普遍结构外．还包括两个输入空间选择性投 交谈时为了达到局部理解和行动之 目的而构建的概 射的特定结构以及通过一系列认知活动——组合 、 念包”(FaueonnierTurner1996：113)。心理空间可 完善和扩张之后所产生的层创结构 不同于原有输 建立起一系列的概念 ，如时间、信念 、愿望 、虚拟、位 入空间的层创结构的产生过程．即是意义构建的过 置、现实等 Fauconnier和Tumer在心理空间理论的 程。由此可见，概念整合将来 自不同认知域的框架结 基础上提出了概念整合理论 (ConeeptualBlending 合起来 ．形成一个可以在交际过程中不断得到调整 Theory)概念整合是人们进行思维和活动．特别是进 的心理空间网络．动态地进行意义建构 行创造性思维和活动的一种认知过程 该理论的模 概念理论是语言运用背后认知冰山的基本认知 型包括四个心理空间：两个输入空间，一个类属空间 过程，是一种基本的、普遍的认知方式 ．该理论可以 和 一个合成空间 如图l所示 ： 用来解释诸多语言现象 米收【稿 日期12013—08—24 作【者简介1郭静静(1982一)，女，天津人，浙江农林大学外语学院讲师。研究方向：认知语言学，语用学。 138 郭静静：概念整合观下的大学英语教学——以《新编大学英语教程》为例 三、概念整合与英语教学 挤的)，trouble—free(没有麻烦的，顺利的)close—knit(紧 教育部颁发的 《大学英语课程教学要求》明确指 密结合的)，well-intentioned(好意的)等等。以上合成 出大学英语的教学 目标是培养学生的英语综合应用 词的构成从形式上看是两个完整的单词叠加而成 ． 能力 ．使学生在今后的工作和社会交往中能用英语 有些需要加连字符 但本质上并非是组合型的．而是 有效地进行