概念理解教学的关键在于“度”.pdfVIP

教 学 研 究》 0jAQ _u J-… 鹫 摘要：中国文化强调 “过犹不及”，数学教学要避 比如，小学学习了分数、同分母分数相加减、异分母 免 “揠苗助长”．数学概念是数学知识体 系的逻辑基 分数相加减和分数的基本性质．初中阶段在有理数引 础，是学生理解数学本质的关键，也是教师理解教学 入后，分数的概念有了扩展 ，虽然分数运算法则没有 本质的前提．在分析初 中数学概念特点的基础上，具 变化，但是运算的数域发生了变化，导致学生解题困 体论述了初中数学概念理解教学中 “度”的把握策略． 难．代数式之后还要学习分式及其运算．这些知识对学 关键词：数学概念；数学特点；教学本质 ；理解 生来说是不是新知识呢?这是一个值得研究的问题． 教学 高中在实数和复数、抽象函数引入后 ，分数的概念又 有所变化和引申． 初中阶段是学生数学能力形成的关键期，是学生 可见，初中数学概念教学必须充分以小学数学概 从算术思维到代数思维、从形象思维向抽象思维的过 念的理解为基础，以有助于高中深化为 目标 ，把握好 渡期．小学数学强化了算法，但算理强化不够．很多学 概念教学的深度． 生都会求两个数的最大公约数，但是对为什么要求最 2．定义表述的形象直观 大公约数却知之甚少．初中很多知识小学都学过，高 由于初中学生逻辑思维能力还不够，所以初中数 中还要进一步学习，我们怎样把握概念理解的 “度”， 学概念主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而 这已成为初中数学教学的关键问题．由于初中数学概 不是严格的数学定义．比如 ，代数式 的概念 只说 念的特点，使初中数学概念教学呈现出独特的策略． “像……的叫代数式”，到底什么方面像呢?概念并没 新课程标准下对数学概念描述 ，改变了旧教材中刻板 有明确 ，只能靠直观感受．再如， “方程是含有未知数 的知识结构体系和严谨的数学概念体系，不再特别关 注概念的表现形式，而是注重强调要关注概念的实际 的等式”等概念都比较形象、直观．这种定义易于理 背景与形成过程，帮助学生克服学习概念时只会死记 解 ，但却不适合严格论证．另外 ，初中数学中还存在 硬背的学习方式．这给初中数学概念教学提供了思路． 大量的不定义概念，这些概念都是 日常语言的固化 ， 数学中没有给出明确的定义而直接使用的．比如，相 一 、 初中数学概念的特点分析 交、点、数等． 正确理解初中数学概念的特点是我们把握 “度” 可见，初中数学概念不能像严格数学概念那样全 的关键．因此，教师要关注数学概念的理解，帮助学 面分析概念的内涵和外延．它既有严格的数学语言表 生抓住概念的特点，真正理解概念的本质是学好数学 述，又有个别表述不严谨的现象．所以要把握好概念 的关键．在多年的教学中，笔者分析了许多大大小小 教学的难度． 的概念的构成，总结出初中数学概念具有如下特点． 3．概念体系的初步形成 1．数学概念的承上启下 初中数学概念已经初步建立了相互联系．比如， 很多概念都是基于小学数学概念的进一步深化． 三角形 、四