浅析中学英语词汇教学中的有效性策略.pdfVIP

2011年第1期·总370期 塑毅纠蝴 浅析中学英语词汇教学中的有效性策略 江玲 (贵州省紫云自治县板当中学 贵州装云 550800l 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2011)们一0123．02 摘要：新课程下英语教师要在词汇教学中发挥自己传输知 2、引导学生改进记忆策略．提高记忆效率 识．指导方法和监督评价的作用，使学生学好词汇并养成良 2．1控制时间I-Hj隔．逐渐巩I占I积累 好的英语学习习惯．为今后的英语学习打下良好的基础。本 中学的学生普遍认为．学过的生词容易遗忘。所以懒得去记 文主要针时如何提高中学英语词汇教学的有效性进行分析。 忆。教师要分析“遗忘规律”．思考“如何加深词汇记忆的痕迹?” 关键词：荚语词汇教学有效性 “如何减缓记忆痕迹的消退?”通过这些问题的思考．树立学生的 信心。增强i己忆词汇的成就动机．最终化信心和成就动机为进一 词汇是语言的i大要素之一．是交际行为得以顺利进行的核 步记忆生词的动力。根据艾宾浩斯遗忠llll线．帮助学生有计划的 心保障。语音、语法和词汇三大要素具有语青表达功能．是人们进 安排复习单词的时间间隔．提高单词记忆的效率．巩同提高自己 行交际的莺委手段。语法是有限的．词汇是无限的．它是持续学习 的词fr=量，在长ecrul的积累过程中。学生的记忆方法得到升华．成 进步并逐渐掌握的过程．也是巾学生英语学习最大的障碍．词汇 就动机必然受到激发。 的掌握运用直接影响到学生的听、说、读、写、译等多项技能。词汇 2．2利Hl构词法记忆 的学习既是一个自主体验、反复实践的习得过程。也是一个理性 帮助学生联系基本的构词法．在庞大的词汇库里找到可行的 分析的学得过程。习得的词汇知识只有在反复应用中才能被消 规律．通过相似问题的比对保持记忆的痕迹不消退。利用构词法 化、吸收。尤其当它与适当的语境结合时．学生的体验更加深刻。 中的前缀、后缀和词根来进行单词的学习和辨认．有助于学生记 再通过归纳总结，使学生对所学词汇更加明晰．这样。词汇知识才 忆中单词痕迹的集聚。同时。我们在单词的学习和记忆过程中要 能真正内化为学生真实的语言能力． 引导学生应HI联想记忆．提高认识的深度。 1、英语课堂词汇教学存在的问题 2．3在语境巾学习词汇 1．1i司}【：教学“三脱离”．实际效率十分低 语境制约着语青单位的选择、意义的表达与理解．词汇意义 有些学生在记忆单词时只是口头将单词巾的一个个字母拼 必须在上下文中才能精确、具体。任何语言的学习都离不开语境。 读出来，像记忆电话号码一样，既不动手写．也不注意语音与字母 首先，让学生在学习词汇的过程巾根据上下文猜测生词的含义． 或字母组合的荚系。结果是，记了忘，忘了再记，记了再忘。造成