普通话和广东话口语词汇、语法差异比较、分析.pdfVIP

第23卷第3期 长 春 师 范 学 院 学 报 2004年5月 普通话与广东话口语词汇、语法差异比较、分析 朱月明 （湛江师范学院基础教育学院，广东湛江524300） [摘 要]普通话与广东话口语在词汇、语法方面的差异是多方面的，与其它方言相比，也是较突出、较 有特点的。其中词汇方面的差异最明显，在动词、方言词、外来词、量词、成语、熟语、语素位置、词的 后缀、词义大小、语体风格、词的义项等方面都存在着差异。语法方面的差异略小一些，主要是语序、有 字句、比较句及某些句式表达存在着差异。 [关键词]广东话；普通话；差异；标准表达 [中图分类号]H102 [文献标识码]A 文章编号][1008—178X（2004）03—0079—03 普通话水平测试的第四项内容是“说话”，该项占测试总成绩的40%，最能反映应试人普通话的 真实水平。但由于这一项是应试人自已生成话语，所以词汇和语法是否标准就显得特别重要。有的 应试人自已感觉说得挺流畅，结果测试成绩不理想。除了自身语音问题外，一个重要的原因就是说 话出现了一些方言性的词汇、语法。不仅影响了普通话口语语感，也要根据错误的次数被扣1-5分。 例如粤方言区的应试人在测试说话这一项时就经常这样说：“我每天踩单车上学校”，“我冲完凉就去 课室自习”，“你走先，我随后到”。“买一斤笋干”。普通话的标准表达应是“我每天骑自行车上学校”， “我洗完澡就去教室自习”，“你先走，我随后到”，“买一斤干笋”。应试人出现了这类问题自己却不 知道，白白丢了分。 纠其原因，根据应用语言学的二语习得理论(second language acquistion)，对于已经掌握了 一种语言的人来说， 学习第二语言的过程既是掌握新语言的过程，也是克服第一语言（母语）干扰 的过程，二语习得中普遍存在着一种“母语迁移”（language transfer）现象。母语迁移分负向迁 移和正向迁移两种，负向迁移（negative tranfer）也叫干扰，指由于套用母语模式或规则而产生 的不符合目的语规则的用法。粤方言区应试人说普通话时所犯的以上的词汇，语法错误，就因为受 到母语负迁移（干扰）作用的影响，误把方言中的词汇，语法规则当作普通话中的用法了，主观上 总觉得可以类推，或根本觉察不到内在的差别。 语言能力是一个以认知为基础的动态发展系统，它具有历时构建的连续性和即时性反映的整体 性。因此，普通话能力是一个人已有的方言母语系统的基础上形成的，它必然要受原有方言母语思 维结构的制约。 “宁卖祖宗田，不忘祖宗言”，心理上对方言母语的依恋情结，是造成母语负迁移作用对应试人 学习普通话产生很大阻碍，破坏作用的主要原因。应试人只注意了“普通话”与“事物”的联系， 却忽视了普通话与方言的联系，方言与事物的联系。应试人在构建普通话与事物的联系时，没有完 成这三者相互转化的内化过程。要消除这种负迁移，就必须加强对方言、普通话和事物这三者之间 的双向理解。 笔者根据自己多年执教粤方言地区学生的“普通话”及“现代汉语语音”教学，及多年测试经 [收稿日期] 2003—02—15 [作者简介]朱月明（1971— ），女，云南人，广东湛江师范学院基础教育学院中文系教师，华南师范大学硕士研究 生，从事高师普通话训练工作及现代汉语，方言研究。 79 验。就普通话与广东话词汇、语法在普通话水平测试中最常见的差异问题进行比较、分析、归纳， 加强应试人对方言、普通话、事物三者之间的双向理解，提高普通话应试能力。 首先，广东话与普通话词汇的差异主要体现在，广东话保留了许多古汉语的成份，所以它的词 汇多是单音节的。而这些词汇在普通话中则应表达为双音节。（注：以下括号中均为普通话的标准表 达。）例：裙（裙子），裤（裤子），杯（杯子），柴（木柴），袜（袜子），衫（衬衫），憎（憎恨）， 监（监牢）等。“这件衫多少钱？”应说为“这件衬衫多少钱？” 再者，广东话中有许多方言词与普通话的表达不同。例：肥佬（胖子），粉