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浅议英语教学中的心理健康教育 许 乐 (南京农业大学工学院英语教研室，江苏南京210000) 摘 要：学生的语言学习同心理因素密切相关。本文通 把心理健康教育渗透到教学中，培养学生良好的心理索质，开 过四个方面．即建立良好的师生关系、创设语言情境、激发学 发心理潜能．预防和防治心理障碍和疾患，保持良好的心理健 习情感、开展积极评价来探讨英语教师如何在实际教学中把 康状态。这不仅关系到对学生心理健康教育的效果，也关系到 心理健康教育融入到英语教学中去．培养学生良好的心理素 学科教学的效果。 质．收到好的英语教学效果。 语言的学习与学生心理冈素密切相关。积极向上的情感、 关键词：英语教学 教育心理 情境教学 情感效应 活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动．获得更 多的学习机会：强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践 随着知识经济的到来．国力竞争趋向于对具有创新意识 的精神有利于学牛提高学习效率；坚强的意志和较强的自信 和能力的人才的竞争。一个人具有健康的心理，是创新的核心 心有助于克服外语学习中遇到的困难。相反，过度害羞的心 条件。而在我国。学生的心理疾患日益增加，有的地区学生存在 理、内向的性格、过度焦虑和胆怯心理以及消极的情感则会影 不同程度心理问题的比率已惊人地超过了30％，如不引起社会 响语言学习。这里。笔者结合自身的英语教学实践，浅谈如何 的高度重视，将会给国家、社会和个人造成无法弥补的损失。 把心理健康教育融人到英语教学中去。 学生心理健康教育是指教师依据心理学及其相关科学理 一、淡化师生关系。强化朋友式交流 论与研究成果，为r使学生达到智能发育正常、人际关系和 师生之问平等民主、和谐、融洽的关系直接影响着学生主 谐、自我了解、自我接纳、自我完善、自我同一，具有统一协调 动性的发挥和创新意识的产生。教育心理学研究表明：学生在 的行为，具有良好的情绪、情感状态等日标而进行的教育。但 没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的状态下， 心理健康教育过程中用简单的说教是很难见效的．一切必须 大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。英语教学是 从学生的实际需要出发，嗣绕学生的实际问题来进行内容的 语言教学，因此英语的听、说能力非常重要，也是教学中的难 选取和活动的安排。心理健康教育是教育本身应有的内涵之 点．特别是开口说更是英语教学中的拦路虎。而教师和学生在 一。应当融人到整个学校T作中去．尤其融入到各科教师的课 课堂上的平等和朋友关系有助于消除英语对话时过分紧张的 堂教学中去。这就要求教师结合自身学科的特点，适时适度地 心理状态，消除“听”时难以听懂、“说”时难以成句的屏障。所 在学习过程中遇到困难时，不会主动寻求教师的帮助。 会让每个学生都有成功的体验．增强学习的信心；引入竞赛形 地方高校英语自主学习的制约冈素主要有： 式，激发学习动力；让学生了解知识的价值，促使他们对英语 (I)中国传统教育：长期以来的以教师为中心的教学方法 产生积极的情感和正向的动力。 和教学模式使得学生完全依赖教师．形成按照既定路线学习 4．4形成有效的学习策略 的习惯，较少关心自己的学习需求、学习目标等。 学生在自主学习过程中采用的学习策略并非总是科学 (2)地方高校的自身条件：课程设置的局限、教学资源的 的．另一方面学习的成功之路各种各样，因人而异。学生应当 限制、教师的教学方法、学习环境的闭塞等都严重制约着地方 在学习过程中相互交流经验，取长补短，根据自己的需求和特 高校学习者的个体需求、自主学习时间和效果。 点完善学习策略。 (3)学习者的学习动机：强烈的学习动机能促进外语学习． 4．5实行自我监控和自我评估+