社会学习理论对可持续发展行为启示.pdfVIP

RESOURCES ENVIRONMENT AND DEVELOPMENT NO．3．2009 社会学习理论对可持续发展行为的启示 1 2 1 1 2 张书娟 刘耀龙 尹占娥 刘 东 胡蓓蓓 上海师范大学旅游学院地理系，中国上海， ， 华东师范大学资源与环境科学 ( 1 200234 2 学院地理信息科学教育部重点实验室，中国上海， 200062) 摘 要 当代美国新行为主义心理学家 ﹒班杜拉于 世纪 、 年代提出了新的行为理论 社会学习理论。 作为人类行 A 20 60 70 为特别是人类学习行为的指导思想，社会学习理论对人类正在探索和追求的可持续发展的实践具有重要的启迪意义。 本文通过 对社会学习理论及可持续发展行为的相关性的分析，来探求普遍行为理论指导可持续发展下行为的实施策略，进而为丰富和完 善可持续发展的理论与实践提供新的参考思路。 关键词 社会学习；可持续发展；人类行为；榜样 当代美国著名心理学家 ﹒班杜拉（ ）在继承了早期的行为主义思想下，汇入认知心理学的理论方 A Albert Bandura 法，于 世纪 、 年代创立了强调人的认知功能以及自我选择、 自我调节机智的社会学习理论。 该体系中的观察 20 60 70 学习、三联交互决定论等理论成果对于一切人类社会行为都具有指导和启迪意义。 作为人类生存和发展的指导思 想——— 可持续发展思想的提出与实践则更加突出的受制于人类行为理论。 故而，社会学习理论对于正在探索中的 可持续发展思想的完善与实践具有重要的启示意义。 1. 人类学习行为的指导——— 社会学习理论 A ﹒班杜拉在研究人类行为中，重点研究了人类的学习行为，而以社会学习为主。 班杜拉认为，观察学习是社会 学习的一种最主要形式，二者几乎可以等同。 他潜心研究了观察学习的心理过程，诱因，并且在此基础上提出了一 种新的行为理论——— 三联交互决定论，以此来解释人类行为与环境、个人三者之间的关系。 以下就对该理论的主要 思想加以探讨。 1.1 观察学习理论 观察学习又称无尝试学习或替代性学习。 由于人有通过语言和非语言形象获得信息以及自我调节的能力，使 得个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果不必事事经过亲身体验就能学到复杂的行为反应。 也就是说， 在观察学习中学习者不必直接作出反应，也无需像直接经验的学习那样亲身体验强化，只要通过观察他人在一定 环境中的行为并观察他人接受一定的强化便可完成学习。 如果人们只是通过自己行为的结果来学习，那么学习就非常吃力，而且要靠运气。 然而，来源于直接经验的一 切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生。 这样，人类的大部分行为都是通过对榜样的观察而习得的。 由于人 们在行动之前，至少可以用一种近似的形式向榜样学习，这样他们就可以减少不必要的尝试错误。 社会学习理论认为：榜样的影响主要是通过他们的信息功能引起学习的。 在观察过程中，人们获得的示范活动 的符号表征，这种表征指导他们的合适行动。 同时，班杜拉用信息加工模式对观察学习的心理过程进行了分析，得 出观察学习的四个相关联的子过程，即：注意过程 保持过程 动作复现过程 动机过程。 这四个过程中不同变量 → → → 的变化影响了观察学习的效果。 此外，班杜拉对影响行为的各种因素进行了研究。 他认为：有机体的行为既受行为先行因素的决定又受行为后 继的结果因素的决定，还受认知因素的控制，这