走出规则教育的误区.pdfVIP

维普资讯 离了教育原则．严重违背了幼儿身心发展的规律 。而 且幼儿也难以做到。在案例 l中，老师的做法就严重 幽规I!==『I 挫伤了孩子的积极性和创造性。作为教师 ，不能简单 地约束他们．应该提供更多这样的机会和游戏材料让 教育的误区 他们有创意地游戏。孩子将多种玩具混在一起玩是他 们游戏的需要 ，应该得到尊重而不是约束和限制。 规则教育指向幼儿的人格。当那些好动的幼儿出 现行为问题时．教师不是就事论事，而是上升为对幼 口莫 凡 儿人格的指责： “就你淘气 !大家都不喜欢你。”这 些话语严重伤害了孩子的自尊心，不仅得不到好的教 育效果，有时还会适得其反。 规则教育在幼儿园教育中有着重要的意义，是幼儿同一 教育方法单一。当幼儿违反规则时，教师不是耐心地给 日生活顺利开展的重要保障。但是，有些教师在组织活动过 幼儿讲解具体的规则以及遵守规则的必要性，而是简单地指 程中容易陷入这样的误Ⅸ：将规则教育与尊重幼儿完全割裂 责或空洞地说教。在案例2中，老师可以让孩子体验不遵守 么 开来。那么，如何把握规则教育的度，走 规则教育的误区 规则所产生的后果．让孩子慢慢懂得尊守规则是让游戏得以 嗜 呢? 顺利进行的保证，从而 自觉遵守规则。 案例 1：小朋友在玩小组桌面构建游戏。按照规则，每 如何处理好规则教育与尊重幼儿的炎l系呢? 荆 组小朋友只能玩一种玩具 ．如果玩腻 了可以向老师提 出更换 根据幼儿的年龄特点，制定合理的规则 有些规则可以 另一种玩具。当大家玩得正开心时，乐乐小朋友突然跑来告 是老师制定的．但不能简单地照搬成人的模式，应从幼儿的 诉老师： “老师，明明多拿了一种玩具。”原来，明明趁老 视角去考虑所制定的规则是否限制了幼儿的发展，幼儿是否 师不注意．自己多拿了一种玩具。老7~fi-,-是生气，狠狠地批 能够做到，等等。有些规则如班级常规或游戏规则，可以由 评 了他 ，原因是他不遵守规则．致使游戏 区出现混乱…… 教师和幼儿一起商量，充分听取幼儿的意见，一切不必要和 0 案例 2：幼儿园的滑滑梯游戏，孩子们都非常感兴趣。 0 不合理的规则应该摒弃。这样的规则 ，相信幼儿也是很愿意 八 当老师带领他们游戏时，孩子们一个个争先恐后。特别是班 生 遵守的。 七 里调皮的辛辛，因推挤其他小朋友，而多次遭到同伴的 “投 随机应变，讲究执行策略。制定好规则后就要严格执 月 号 诉” 教师生气地批评辛辛： “你怎么老是这么调皮?你不 行，教师要做到活动前有交待，活动中有观察 ，活动后有评