注重情感因素提高大学英语口语教学水平.pdfVIP

维普资讯 第 卷 第 期 东 北 农 业 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) Vo1．6 No．3 2008年6月 June 2008 注重情感因素 提高大学英语 口语教学水平 黄 辉 (济宁学院，山东 曲阜 273155) [摘 要] 提高学生的口语交际能力是英语教学的目标之一，而 口语教学的效果和学生的情 感因素密切相关，学习动机、自信程度、焦虑状况这些情感因素控制 了学生们的学习过程。因 此本文拟从心理语言学的角度，探讨如何在 口语课教学中培养学生的积极情感以促进教学。 [关键词] 英语 口语；情感因素；动机；自信心；焦虑 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1672—3805(2008)03-0095-03 英语 口语是英语学习的重要组成部分，随着 关注。根据心理语言学家 S．Krashen的情感过滤 对外开放 的发展和中外交流 的增多，当今社会对 假设，学习者在语言环境 中受到情感因素的制约 英语 口语的要求越来越高。而在我国的英语教学 和调控 ，这种制约和调控被称为情感过滤。学习 中，口语可以说是最困难的而且也相当薄弱。尽 动机、自信程度、焦虑状况这些情感因素控制了学 管许多大学生学了六七年英语，对英语词汇或语 生们的学习过程。因此，英语教学应把学生放在 法已掌握了许多，说起英语来还是结结巴巴，词不 一 个宽松的学习环境中，减轻他们的心理压力，调 达意；有的说出来的英语虽无错误，却不大得体。 动和维持他们的最佳情感状态，增强他们的学习 许多高校为英语专业学生开设了口语课 ，有的还 动力和信心，发掘学生的学习潜能，使他们得到全 聘请外籍教师授课，但效果并不尽如人意。造成 面的发展。 大学生英语 口语水平低的原因包括缺少必要的语 在诸多情感因素中，学习动机是影响外语学 言环境，中学阶段轻视 口语没有打好基础 ，还有另 习效果的最具能动性的因素之一。英语学习中的 外一个重要原因就是 口语教师在 口语课上往往过 动机是学习者学习英语的愿望和推动力，它是个 多注意语言知识的输入 ，过分强调文化准则和交 体发动和维持行动的一种心理态度 。英语学习动 际原则，而忽略了学生的情感因素。事实上，口语 机主要表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知 教学的效果与学生的情感因素密切相关。因此本 欲 ，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英 文拟从心理语言学的角度，探讨如何在 口语课教 语学习者在英语学习活动中的一种 自觉能动性和 学中培养学生的积极情感 以促进教学。 积极性的心理状态。研究表明，具有强烈动机的 学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅 一 、 情感因素的重要性 力，这样在英语学习中取得的效果就越显著。而 在英语学习中，参与并影响学习过程和学习 无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负 效果的因素有很多，其中学习者的情感因素是非 担，学习效果不佳。 常重要的一个方面。在 “以学习者为中心”的教 影响外语学习效果的另一个情感因素是学习 学方法 日益受到重视 的今天，学习者的情感因素 态度。学习态度就是学习者的认识、情绪、情感、 对英语学习效果的影响引起了教育界越来越