调整课堂教学结构,有效实施“导学案课堂”.docVIP

调整课堂教学结构——有效实施“导学案”课堂 乐至县石佛镇太来初级中学 为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。根据上级文件要求，结合我校实际情况，从2013年11月开始尝试调整课堂结构，实施“导学案”课堂。下面是我校对“导学案”课堂的一些具体做法。 一、启动、宣传阶段（2013年10月——2013年11月） 在启动宣传阶段，教导处通过多种途径搜寻有关“导学案”的相关资料，组织全校教师参加学习与培训，让全体教师了解和认识“导学案”课堂；改变教师的教学观念。 （一）、明确“导学案”课堂的含义 “导学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“导学案”课堂是以学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。其最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。概括起来说，这一模式主要包含六个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、训练、达标”。 （二）、“导学案”课堂应遵循的原则 遵循四主原则（以目标为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），以生为本，体现主动和谐发展。 四主原则可分解成四条主线： 教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫正 学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检测 目标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目标 训练主线：精选习题→学生训练→师生反馈→教师讲评→学生内化→有效达标 二、培训试行阶段（2013年11月——2014年2月） 在培训试行阶段，教导处组织教师进行培训，学习经验（包括网络学习和实地学习：如到实验中学参加学习。），分学科进行“导学案”的编制与课堂教学模式实践、研讨、尝试。 （一）、“导学案”的编制和使用 编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的训练题。 1、“学习目标”以课时为单位设计，要尽可能具体、明确、可达成，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“课标”、“考纲”、“教参”上面的内容。 2、每个导学案均包括有课前预习或自主学习环节，难度以一般学生能独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主训练，以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。 3、“课堂训练”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做题”两个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容或具有一定延伸与拓展性质。 4、导学案除上课教师外，每位学生在本节课结束后就应拿到下一节课的导学案，备预习时使用；由于我校条件有限，结合实际，学生的导学案内容以投影或课件的形式出现，这样学生自学后完成的练习就只能在课堂上来完成，课堂上的有效时间将会缩短。因此要求老师们在设计导学案内容时不宜过多。（多数老师都反应上课的进度没有以往快） （二）、“导学案”课堂的要求 1、各班逐渐将学生编成固定的学习小组，以利于学生合作学习的顺利展开。编排小组时要注意学生基础的优差进行搭配，同时注意男女生的组合。 2、“导学案”课堂一般要具备“自主学习－合作探究－展示反馈－精讲点拨－课堂训练”几个环节。 （1）“自主学习”环节是教师在上一次课时布置并进行导学的，教师引导学生根据“导学案”的指导阅读教材，并完成“导学案”中提出的相关学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立阅读，独立做题，教师及时进行检查和督导。“自主学习”环节一般利用课后或课前的时间进行。 （2）“合作探究”环节应在课堂上由教师组织进行。一般而言，当学生在课堂上出现学习困难的时候，教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段，尽可能避免直接讲解。? （3）在“展示反馈”环节，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。课堂反馈的形式，可以是学生自由质疑，也可以安排学生展示其自主训练，共同评价。对于学生所反馈出来的各种问题，教师应组织学生合作解决，不要越俎代庖。? （4）“精讲点拨”是教师对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。 精讲：学生能自