《认识负数》教学反思.doc

《认识负数》教学反思 合肥市元一名城小学 回兰英 教学设计反思 本节课是“数与代数”领域的内容，是继学习了整数（整数中的自然数）、分数和小数的基础上对数的一次扩充。新课程标准对本课的要求是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一要求我做了深入的教材分析和学情分析，并制定了如下教学目标： 联系学生感兴趣的现实情境体会产生负数的背景，初步认识正数、负数及零的具体含义，学会正负数的读写。 能在实际问题中用正数和负数表示相应的数量。 感受从生活现象中抽象出负数的思维过程和数学思维方式的价值。初步体会数的扩展，进一步发展数感和符号意识。 体验数学与日常生活的密切联系，进一步体验数来自现实世界；产生对数的表达方式的兴趣，增强学生数学学习的积极性。 在这里之所以制定这个目标，是因为要想让学生真正理解“正负数”所表示的具体含义，首先要提高学生学习的积极性，让他们有兴趣去探索，然后在了解正负数概念以后，自己运用其解决生活中的问题，使学生加深了对正负数的理解。实现数产生于生活，又服务于生活的理念，在实际教学中收到了较好的效果。 教学过程反思 以自己设定的教学目标为依据，进行课堂教学。首先，我以学生所熟悉的考试场景导入，运用课件出示张远同学无心踢球图片，并配有搞笑音乐，将现代信息技术与课程紧密结合起来，生动活泼地展开教学内容。课件出示张远同学的 “神答复”：“九牛一毛就是指：九条牛只卖一毛钱。”引起同学们的哄堂大笑，笑过后产生对-3和+3这两个数的思考，这样的数是什么数？接下来故事接着进行，我用课件展示他在回家途中，遇到电梯有-1楼和3楼；回到家中看到爸爸拿着存折上的-500元和+500元，通过这几个情境让学生产生对数的探索的欲望，让同学们联想到了每天都有的“天气预报”。课件自然引入温度计，由温度计所显示的温度，以此为契机，直接揭示其用正负数表示的温度，然后通过对刚才所出现过的数的意义的对比，得出正负数概念及其读写方法。新课标倡导学生自主探索学习，但我觉得这部分内容利用讲授法应该更恰当有效一些，原因有二。 根据前面出现过的情境，学生理解正负数的概念及读写并不成问题。 可以把省下来的时间用在学生对正负数的加深理解和辨析应用上。 在整个教学过程中，我更加重视的是对正负数这两个具有相反意义的量的理解，并通过适量的练习让学理解：只要符合大于零的数都是正数，小于零的数都是负数，避免学生认为只有正整数是正数，负整数是负数的认知偏差。 存在的问题及改进措施 这堂课的容量比较大，所以有“前松后紧”的现象，对于简单内容的教学速度要放快，而重难点部分可速度放缓些。 由于时间关系，学生活动时间稍有欠缺，应给学生预留更多的思考探索时间。 反思提高 通过对这次课堂教学的反思，深刻体会到我在课程时间把握方面还需努力，课程设置需更加合理。在今后的教学工作中，我将不断反思、调整和改进，进一步提高自己的教学水平。