浅谈化学教学中学生思维能力的培养.pdfVIP

维普资讯 教 海 搽 察 浅谈化学教学中 学生思维能力的培养 河北 乐亭县麦港初级中学 赵德昌 思维是从问题开始的。如果把学生的大脑 比作 愿望被激起 ，纷纷讨论发言，然后教师进行指导 、 一 泓平静的池水 ，那么教师富有针对性和启发性的 分析实验现象总结 出催化剂的概念和使用二氧化锰 课堂提问就像投入池水中的一粒石子 ，可以激起学 的目的。在此基础上 ，又提出了一个实验问题 “二 生思维 的浪花 ，启迪学生 的心扉 ，开拓学生 的思 氧化锰是否是唯一的催化剂?是否在任何反应中永 维 ，使他们处于思维的最佳状态。把开发学生智 远作催化剂?”让学生结合概念以及实验分析探 力，发展能力和提高创造性思维的能力有机的结合 索。这样，不仅让学生深刻地掌握和理解催化剂的 在教学中，已成为广大化学教师的共识。 知识，而且还培养了学生创造性思维的能力。 一 、 课堂是培养创造性思维的工厂 二、设计探究式问题 ，提高学生思维的创造性 在课堂教学中，结合学生认知结构在不断的形 引导是培养学生创造性思维的关键。在当代人 成和变化的特点，要巧妙地把课堂教学设计成创造 才的多种素质中，有决定意义的是能及时获得信 性过程和阶段，创设一些情景问题 ，创设学生乐于 息、处理信息和高度应变的创新能力 ，而应变创新 主动接受的过程，因势利导 ，培养学生的创造性思 能力的核心是创造性思维 ，它是思维的最高层次活 维 。众所周知，化学课 内容前后联系最为密切 ，所 动。对学生来说 ，创造性思维能力就是利用已学过 谓 “温故而知新”，那么，在讲授新知识之前，要 的知识和经验创造性地思考问题和解决 问题的能 有意识地复习与之有关的旧知识。设计一些彼此关 力。课堂提问的设计直接或间接决定着学生思维能 联的，富有启发性的问题 ，并预示新课题 ，借此激 力的发展 ，教学中教师不仅要课前精心设计问题， 发学生的求知欲，使他们急切期盼 “探个究竟”， 授课时还要给学生独立思考锻炼的机会 ，鼓励学生 自觉不 自觉地启动 自己的思维 ，而后层层递进 ，逐 多思，启发学生巧思 。教师 自己要对学生的见解给 步阐述有关的知识点，使学生充分运用 自己的思维 予分析 ，充分肯定正确的见解 ，对错误的要善于诱 去发现、去理解新 的知识。如此反复，可使学生巩 导 ，使他们的思维在教师的引导下，得到深化，受 固、拓广旧知 ，发现 、掌握新知 ，同时使学生有了 到锻炼。教育理论认为 “创造性培养的最好场合和 思考问题的兴趣 ，进而发展了学生的思维。在教学 手段应该是 日常教学活动”。而在 日常教学中培养 中，我就有意识来这方面引导。如讲 “氧气制取” 学生的创新思维，教师应积极地发挥主导作用 ，有 一 节时，把学生由教室带到实验课堂中去，让学生 意识地加以指导和启示 ，开发学生潜在的创造性思 通过亲 自动手实验 ，分析实验结论来达到掌握知 维。 识、开发智力 、培养创造性思维的目的。为此 ，设 在 “氢氧化钠的性质”一节中，我演示了塑料 计了如下对比实验内容 ： 瓶变瘪的小实验 ，学生情绪非常好，抓住此时学生 ①一组单独加热氯酸钾到高温。 的好奇心，就引出了几个小问