人文类-大学物理-的教学感受.pdfVIP

《物理与工程))2004年论文集 人文类“大学物理的教学感受 于 磊 (北京航空航天大学物理系，北京 100083) 人类社会的发展史表明：一个民族、一个 文专业学生开设“大学物理(必修)”课，做了 国家的兴盛与否主要取决于民众素质的高 多种尝试，经过对比(教学效果及学生的反馈 低．由于高等教育担负着主要社会成员的培 意见)，最终采用、形成了如今的教学模 养任务，它的成功与否将更大程度地影响现 式——既有适合人文专业学习的方法论的总 代文明的进程． 结，又保持经典“物理学”的理性思维特点． 因为历史原因，我国教育存在着文理分 教学中，我们主要采用以下做法： 科严重、学生的知识结构片面化的问题，致使 首先，注重介绍“大学物理”分析问题、找 受教育者素质单一、思维僵化，难以适应时代 寻答案的历史，在回顾前人对此问题的解决 的发展．人文专业的大学生是未来社会事务 过程中感受、提炼处理事物的技巧方法． 和文化活动的组织者及管理者，他(她)们的 其次，将“物理学”蕴含的理性思维贯穿 个人素质直接影响着一个部门甚至整个社会 于观察问题、解决问题的始终，使人文专业大 的文明和进步程度，因此对人文专业大学生 学生领会如何从纷纭复杂的自然现象中抽取 的素质培养显得尤为重要． 最本质、最关键的因素，建立适当的数理模 素质教育包括心理素质、专业素质、文化 型，经过严谨的数学演绎得到准确的结论，并 修养等方面的教育．如今，我国高等院校纷纷 通过实践检验结论的正确性． 设置了交叉学科的课程教学，或对人文专业 再有，通过对比解决问题的多种方法或 的学生强化自然科学的熏陶，或对理工科学 理论，领会正确、恰当的方法或理论对实际需 生开展人文科学的普及，旨在增强大学生的 要的助益．这样，适当增加人文专业大学生对 文化底蕴、构筑健全的知识结构、增进业务 数学工具的掌握要求，使其体会到先进的数 能力． 学手段可以得到更加符合实际的规律、结论． “物理学”集数理理论与实验科学于一 另钋，强调科学的态度、科学的方法在探 身，阐述物质世界中有关物体运动、物体相互 索自然规律过程中的必要性．通过上述环节 作用及物体内部结构的基本规律，是自然科 的训练，突出实践在解决问题时的关键作 学的基础学科之一，对现代文明的产生与发 用——从实践出发、用实践检验结论，并展示 展起着极为重要的作用．“物理学”包含着正 “真理面前人人平等”的科学风貌，以此培养 确的世界观及丰富的方法论，通过对它的学 人文专业大学生的科学精神． 习，可使学习者受到客观、理智的理性思维能 例如：在教授“力学”部分时，首先介绍了 力的锻炼，逐步培养其独立思考、尊重客观事 力学的历史发展，针对当时所需要解决的问 实、勇于批判的科学精神．因此，“大学物理” 题及日常原理引入基本概念，指出概念、原理 是对人文专业大学生进行素质教育、增强其 是建立理论体系的基础，通过对问题的分析 思维能力的极好课程．