2015年人教版标版九年级语文下册教案21 邹忌讽齐王纳谏.docVIP

教学目标： 1.认识除蔽在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2.掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。 3.领会课文设喻说理的写法。 4.了解《战国策》的有关知识。 　　 1.分析本文所表现的思想内容在今天的借鉴意义。 2.分析本文是如何运用讽喻手法达到讽谏的目的的。 3.课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，为什么详写邹忌与城北徐公比美的事情？ 　　 1.“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？”“妾曰：‘徐公何能及君也？”“客曰：‘徐公不若君之美也。”妻、妾、客三个人的答话能否互换位置？为什么？ 2.“我孰与城北徐公美？”这句话语法结构的特点？ 3.疑难词句辨析。 　　 一、导入新课： 《廉颇蔺相如列传》和《赤壁之战》，都是叙史作品，这一篇说的也是史实，但跟前两篇在体裁上显然是有区别的。区别在哪里呢？这个问题先不忙作答。到学完本文后再请大家回答。 二、齐读课文，正音，指出特殊句式。 1．学生齐读全文（学生齐读时，教师将以下各组语句依次写在黑板上。） 2．读下列各组句子中加点的字，读错了的同学在书上标出它们的拼音。 朝服衣冠 谤讥于市朝 皆朝于齐 3．下面各组中的两句话内容是否相同？为什么句式不相同？ 吾孰与（城北）徐公美 吾与徐公孰美 （内容相同。说明句子构造的灵活性。） 妻之美我者，私我也 妻私我，故美我 （内容相同。前者强调原因，后者强调结果。） 三、自读课文： 学生逐段自读课文，每读完一段，自行概括大意，用铅笔写在书上。速度不要求一致。最先读完的学生可将自己概括出来的段意写在黑板上，供同学们参考。 下述段意也仅供参考： 第1段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。 第2段：邹忌以自己受蒙蔽的事讽喻齐王。 第3段：齐王纳谏除蔽，内政修明。 第4段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。 在学生自读过程中，教师可以巡视全班，给学生解答问题，主要是解释词句，内容和写法上的问题可以只给提示，促其再思。 说明：这一步是学生自读的主要环节，可用12至15分钟。学生读课文不是一次完结的，至少应当看一遍朗读一遍，务求能大体上疏通文义。 四、讨论文章内容： 1．教师问：邹忌是从什么地方看出齐威王受蒙蔽的？（“宫妇左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”——这是答案要点，下同。） 可据此继续追问：“私王”“畏王”“有求于王”说明什么？（国君权势大。） 2．权势大易受蒙蔽，但并非人人如此，历史上有不少贤明的国君就不受蒙蔽，可见邹忌以“私”“畏”“有求”来证明“王之蔽甚”，理由显得不够充足——你对此有什么看法？（邹忌已知威王受蒙蔽，却不直接说出受蒙蔽的真相，这正是他的高明处。） 3．从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？ （从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出。） 继续追问：“数月之后……无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。） 4．教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以致诸侯并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”；阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人。接着奋兵而出，诸侯震惊，皆还齐侵地（详见《史记˙田敬仲完世家》）。这是前370年的事。由此可见，威王有振兴齐国的决心。邹忌见齐威王，三月后即拜相，是前358年的事。他讽齐威王纳谏，不会早于这一年，比赏即墨大夫、诛阿大夫一事至少晚12年。可见这是他又一次受蒙蔽了。 5．练习背诵第2～3段。 用分段练习背诵方式。估计第2段读两遍即可背诵下来。第3段难一点，可以用提问方式进行启发，帮助记忆。 ①威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（批评者勇气的大小。）威王为此颁赏意味着什么？（有改正的勇气，有振兴齐国的决心。） ②文中依次叙“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，说明了什么？（政治日益修明。） 6．小结：邹忌谏王，切中时弊。齐王纳谏，国家振兴。 五、讨论邹忌的讽谏方法： 1．教师指出：历史臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏（兵谏和尸谏属于特殊方式，不要提及）。请同学们说说这两种进谏方式有什么不同。（目的是提醒学生注意“自读提示”中最后一段话。） 然后指出：讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办。直谏，就是把自己主张直接陈述出来。（如果时间充裕，可以让同学联系初中学过的《出师表》，指出“臣宜开张圣听……以塞忠谏之路也”这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。） 2．邹忌的设喻，跟简单的比喻辞格相比较有怎样的特点？（有一个比较完整的故事——指出这个故事就是它的“喻体”。）还有哪些特点？（包含的道理比较复杂：“私”