浅谈尖子生培养.pdfVIP

翔轰蟹蒜． !墼兰!窒! 浅谈物理教学的四个环节 韩彦(河北省平山中学0504000) 物理传统的教学模式偏重于知识的传授． 想办法创造条件让学生做。学生只有亲自动 来．就与重的物体下落快的前提产生了互相矛 使学生将精力陷于知识点的学习和解题中．对 手，才能体会科学家的不易．才能真正理解某 盾的结论．以至于到最后他推翻了绵延两千年 兴趣、技能、物理过程和方法则关注的较少。为 一原理的生成过程．从而对结果更加灵活运 的错误结论．可见思考的成绩是无限的。科学 体现提升民族科学素养、培养科学精神与科 用。例如，在练习使用打点计时器一节时．只 是不断发展的．而它的发展又离不开后来者不 学价值观的目标．我认为教师在教学中．应该始 要学生能亲手拉动纸带快抽、慢抽一次，对应 断地思考、不断地追求真理、不断地探索。没有 终体现“学生是教学活动的主体”这一观念．通 打出来的点．就能判断出点密集是因为拉动 思考就没有创新．就没有科技的进步。人们常 过让学生观察身边熟悉的现象．探究其内在 纸带的速度慢而导致的。而后教师再进行理 说．物理是一门科学．是一门让人变得聪明的 的本质的物理规律．培养学生的探究精神和 论指导，为什么会是这样．比直接讲要容易得 学科，原因就在于它能不断地让人思考。而每 实践能力。主要可以通过以下四条途径进行。 多。还有在讲“火车拐弯时对应的圆心应在一 个人都渴望自己变得聪明一些．从物理学角度 一、激发学生兴趣 水平面内”一内容太抽象了．很多学生理解不 讲．那就不妨多思考思考。 孑L子曾言：“知之者不如好之者．好之者不 了．教师不如让学生拿出一漏斗．里面放一乒 四、有目的地练习 如乐之者。”这表明兴趣是学习的直接动力。一 乓球，漏斗让球转起来，让其亲身体验一下． 练习能让学生将所掌握的理论运用于实 切发明．创新都与它紧密相连．所以要让学生 所有问题都迎刃而解了。所以说实践是检验 践，并且更能熟练掌握它。要学好物理，一定 学会物理．首先应让他们爱上物理．对物理产 真理的唯一标准。趣在物中．味在理内．只要 的练习是必不可少的．但不是说练习越多越 生兴趣。没有兴趣．也要学会培养兴趣。引起兴 有物．理很自然地就凸显出来了。 好，越难越好。--R4,船漂浮在大海上．如果漫 趣。那么，怎样才能让他们对物理产生兴趣呢? 三、让学生学会思考 无目的地随风漂泊．它永远也到达不了目的 物理事，身边事，一切从生活中常见的实例出 牛顿的伟大成果和他的奋发好学、勤于 地。所以做练习要有针对性．教师要针对这节 发。让他们感受到身边处处有物理。比如。讲单 思考是分不开的。有人问牛顿是怎样发现万 课的内容，练习概念的理解。公式的应用．包括 摆一节．教师就可以先问学生有没有荡过秋 有引力定律的．他回答说：“靠不停地思考。” 公式中字母的含义．公式的适用范围以及如何 千．以荡秋千的生活实例来引起学生兴趣．让 思考的过程是一个思维形成的过程．而思维 灵活应用公式等等．教师要选择让学生能够 他们讨论怎样荡得高等问题来引入单摆的周 的培养是学物理的关键。关于自由落体运动 得着或者跳一跳能够得着的题目．跳半天仍然 期与什么有关：问我们说话的声音的音调与什 的结论．几千年来都是由亚里士多德认为的 够不到的题目要学会让学生放弃．有时候放弃 么有关时．可以用想暖壶灌水听声音知道满不 物体下落的快慢是由它们的重量决定的这一 也是一种美。此外，每一次练习都要有时间限 满的问题来引入等等。总之，一切以亲耳所闻． 断定垄断着．因为它符合平常观察到的事实。 制．练习是思维过程的实战演习．要保持从大 亲眼所见的实例来引入．会让学生更直观．更 但是逻辑的力量是无穷的．意大利学者伽利 局出发的原则。要细心、审慎．紧张而又有序， 感兴趣．更愿意昕下去．从而达到出其不意的 略就对此产生了怀疑．他依据亚里士