小学低年级课堂教学模式初探及案例分析.doc

小学低年级课堂教学模式初探及案例分析 语文课堂教学与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新课程改革的理念下，我们应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独立学习者、问题学习者的新学生理念，应该树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师理念，构建起语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。 通过新课程理论的学习，结合我校的语文教学实践，我以“激趣导入，创设情境——初读课文，整体感知——精读体验，品味语言——当堂训练、巩固积累——延读创新，拓展运用”五步语文课堂教学的新模式对人教版二年级上册第七课《一分钟》进行了授课。 一、 激趣导入，创设情境 这一环节目的是激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。 【案例:】 师：同学，昨天，我做了一道数学题，可是说我做得不对，我就偏说我的对！现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？学生在课堂上主动参与，乐于探究，勤于动脑，能激发学生的情感，激发学生的求知欲与好奇心，在求知欲与好奇心的驱动下，学生就会对新知识产生探究的愿望，就会把自己想学到什么，想学会什么，想知道什么满怀激情地表达出来。师：请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？构成如下板书：? （多睡）?? （迟到）一分钟?? =?? 20分钟师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。聪明的小朋友现在一定能说出来在这一课里为什么“一 = 20”了。这一环节是本模式的重要环节。多读是小学语文课文教学的重要举措，读文一直贯穿课文教学的始终，“书读百遍，其义自见”，所以指导学生读好课文，尤为重要。在低年级学生中，让他们标准地读通每一句话是非常必要的，这是规范学生语言表达的一种表现。另一方面要指导学生读出语感，语感具有情感性，构成语句的词，都是声音和意义的统一体，语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉信息，甚至能听出言外之意，读出文外之韵，得到的不是抽象的声音刺激或文字符号，而是对语言文字信息的真切而具体的感受。 自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。依据课文，，通过强化练习，达到举一反三的目的。（出示：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到 后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读请看大屏幕！（出示，学生自发地齐读：“大眼睛看得准”）（投影出示：钅勹辶门口尺中又巳合市）谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好朋友，让他们俩组成一个新的字？眼睛大，看得准！人们常说，眼明——心亮，我看小朋友们做到了；我还听说，心灵——手巧，大家的心很灵，不知道手巧不巧？嘴上说说容易，动起手来很难，嘴上说的不算，要看实际表现！下面请大家写一个词。请看大屏幕。（投影出示“闹钟”）这两个字虽然经常说，但是比较难写。谁能说说怎样才能写正确？注意金字旁的这一提，一定要干净利索，要有尖尖的笔锋；这个中字里的口，应该写得比较扁。，拿起笔，端正写字姿势，把这个词写两遍。我相信大家都能写得很漂亮。请大家看看这幅图，看看图中的哪个小朋友是元元？（出示文中插图2）看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？同学们，元元一不小心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，他感到后悔、害羞、惭愧、内疚，你如果是李老师，你会原谅元元吗？那如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗？这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）脸儿红了丁零零了，闹钟响了。打个哈欠，他又睡了。一分钟了，元元起了。红灯亮了，汽车开了。叹气没用，他迟到了。非常后悔，脸儿红了。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……现在请大家闭上小嘴儿，开动脑筋儿，想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？把你想到的话写在下面的格子里。（学生写话，教师巡视辅导）谁愿意读读自己写的？创新表达是对学生的思维进行发散、扩张，让学生在学完课文后，对课文的理解和认识不止停留在表象上，