当代外国教育理论和实践对我国的教育发展的借鉴意义.doc

当代外国教育理论和实践对我国的教育发展的借鉴意义 郝 香 芝 纵观外国的教育发展与改革，方方面面都会给我们很大的启示。先让我们看看外国的教育形势与发展。 英国80年代以来的中等教育改革 20世纪80年代以来英国中等教育的改革是以提高质量为基本的出发点和基本目标的。其特点主要是：一、设立国家课程导致了中学课程正式趋于中央集权；二、由于整个教育管理体制的调整，学校的行政自主权有了扩大。三是由于加大学校行政自主权和加大家长的参与权，以及实行“直接拨款学校”等方式，将学校推向市场，让它们通过教育质量的积极竞争去发展自己，从而向着提高质量的方向发展。总之，英国中小学教育已经从过去的强调普及和机会均等，向着注重提高质量和效益、参与市场竞争的方向转变了。 为了缓解人们对国家课程的一些抵触情绪，同时也为了迎接全球经济和科学技术的发展带来的更大挑战，以迪尔为首的“学校课程和评价总署”在1994年1月提出终结报告，主张裁减全国统一课程的内容，简化考试科目。同年教育部长宣布采纳该委员会的有关建议并将修订的国家课程计划发到每个学校，这一新的国家课程文件再一次确定尽量简化学习大纲和删减课程内容的重复；要求赋予学校以更多的灵活性；调整教学时间，以确保学科之间的均衡和尽可能满足学生的各种期望。上述措施在一定程度上改善了国家课程与教育实际之间的关系，代表了20世纪90年代后期和21世纪初英国中等教育的改革方向。 法国80年代以来的中等教育改革 进入20世纪80年代以后，法国中等教育的改革转入了以教学内容、课程设置以及教学方式方法为中心的教育改革阶段。 1985年初中新课程计划的三项总目标是：发展学生的逻辑思维，使学生掌握各种语言表达方式，并使学生掌握个人学习的方法和养成相应的习惯。课程计划规定了11门课程（法语、数学、历史、地理、公民、现代外语、物理、工艺学、生物与地理科学技术、艺术、体育），另有6个跨学科主题（消费、发展、环境与遗传、信息、安全、生命与健康）供初中阶段选择作为课外活动，让学生有所接触。课程计划强调了法语、现代外语、公民、信息等基础实用课程的学习，适应了科技发展的社会大势和在可预见的未来中建立欧共体共同市场对人才的需求；同时在教学方法方面强调了个别教育和对部分学生帮差补缺的必要性。 进入20世纪90年代以后，法国政府进一步加大了教育发展的步伐。1998年的梅里报告提出了有关高级中学教育改革的四十多条建议。根据这些改革精神，法国教育部从1999年开始制定新的教学大纲，并决定于2000年开始实施。这一新课程大纲的特点主要是，本国语课程将允许教师自己选择适应学生需求的课文；减少历史与地理课程的内容；经济与社会、公民与法制课将在高中所有年级实施，并采用讨论和研究的方式教学；加强与职业技术教育的沟通；外语课改革的重点是加强交流能力，同时还有400多所高中开设“欧洲班”并用英语或德语等“欧盟语言”上课，以适应欧洲一体化的趋势；数学课将更为重视信息技术的教学，并且要将信息技术教学贯穿于所有学科的教学之中等等。 德国80年代以来的中等教育改革 在德国东部进行大规模教育改造的同时，西部德国的中等教育发展也出现了一些新的动向。首先是再度出现了缩短学制的呼声。西德地区的巴登-符腾堡州率先设立了8年制完全中学，同时为了保证质量标准不变，还进行了教学改革，以求提高效率、快出人才。 　　其次，与缩短学制相伴随的是要求保证中学质量、提高学生素质。德国各州文化部长会议主张借鉴国际经验加强课程质量管理，将中学语文、数学、自然科学、外语等课程作为水平测试的主要对象；通过这种统一的水平测试，检查学生掌握基础知识的实际情况和学校教学的效果，进而以此作为调整各州教育差异、提高国家教育整体水平的基础。 第三是教学内容的充实和扩展。这方面的特点主要是：1、注意思想教育，在认识个人尊严和基本权利的同时，培养作为统一的国家公民的责任感和自豪感；2、面对欧共体发展的前景和世界经济一体化的需要，强调将现代外国语作为必须开设的4门核心课程之一，7年级以后还必须开设第二外语，以此加大外语课的比重；3、针对信息技术飞速发展的情况，提出“信息与通讯技术教育”计划，在中学课程中积极地渗透信息科学，并使学生能很好地认清个人对信息社会所负有的责任，在思想和技术上全面适应未来“网络化学习”、“网络化生存”的需要；4、加大日常劳动教育的力度，开设富有特色的多种劳动技术课程。总之，中学教学内容向国际化、现代化、实用性和思想性方面拓展，赋予学生广博的文化教养，全面提高他们的素质。 “直接拨款学校”方式，加大学校行政自主权和加大家长的参与权将学校推向市场，让它们通过教育质量的积极竞争去发展自己，从而向着提高质量的方向发展。教学内容的充实和扩展。1、注意思想