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把握历史课标，从容应对新高考新邵五中历史科组 孙峰 新课程标准指导下的教学改革实践已开展了一年多，从个人的体验来看，既有改革带来的阵痛，也有探索过程中取得点滴成就的欣慰。要全面贯彻新课标的精神，要求我们教师在实践中不断总结经验，加强交流，共同推进新课程改革的前行。在此，我结合自己的教学实践，就新课程、新教法问题谈谈看法，与大家一起探讨。 一、明确课程性质，树立课程理念，落实课程目标： 1.关于课程性质： 从性质上分析，普通高中历史课程是提高现代公民人文素养、促进学生全面发展的一门基础课程，不再是为部分升大学的学生服务的一种教育，是为学生终身发展奠定基础的教育。 2.关于课程理念： 从理念上分析，新课程主要强调： 理念一：关注情感教育，强调人文精神的培养 （区别与以往的政治情感的培养） 理念二：关注与生活世界的联系，强调学生全面发展 理念三：关注学习内容的选择性，强调学生个性发展：普通高中历史课程的设置，体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展 理念四：关注学习方式的多样化，强调发展学生自主获取知识的愿望与能力 （研究式学习 探究式学习 合作式学习 自主式学习 接受式学习） 理念五：关注教学方法与手段优化，强调教师教学方式的转变 3.关于课程目标： （1）知识与能力目标：把知识与能力有机地结合起来是课程目标改革的特点之一。 知识目标：主要包括具体的历史史实、基本的历史概念、基本的历史线索和规律。可分解为识记、理解、运用三个层次 能力目标： A.在掌握基本历史知识过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 B.通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维能力。 C.运用马克思主义的史学观与方法论去观察、分析、解决历史问题与现实问题的能力。 D.在学习历史的过程中，形成学会学习的能力；虚心好问、与人交流的能力等。 （2）过程与方法目标：过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点 过程与方法指在教师指导下，学生获取新知识的周期性多元互动的基本程序和具体做法。 过程目标：学习历史的过程实质上包括以下几个过程： 第一，历史知识的掌握过程；第二，历史能力的获得过程 ；第三，历史方法的掌握过程；第四，情感的体验过程；第五，态度的形成过程；第六，价值观的树立过程。 方法目标：学生学习历史方法包括四个层次：第一，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；第二，注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；第三，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；第四，学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。 基本方法：一是材料学习法（知识层次的学习方法）： 识读、记忆、体验、表述、制表归纳、置疑、比较 ；二是观察学习法（技能层次的学习方法）： 计算、识图、阅读、收集处理运用信息、构建论据、得出结论，准确表达个人观点；三是思辨学习法（史识与运用层次的学习方）：观察、分析、认识、判断、迁移；四是实践学习法（运用层次的学习方法）：社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问题等。 （3）情感态度与价值观目标：“不但要学会学习，还要学会做人” 一个国家、一个民族没有现代科学，没有先进技术，就是落后，一打就垮；然而，一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮。——杨叔子院士 “情感态度与价值观目标”的三个层次要求： 第一，通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。（对国家和民族而言） 第二，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。（对个人而言） 第三，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。（对世界和人类而言） 情感不仅指学习兴趣、热情、动机，更是指丰富的内心体验和心灵世界。包括道德感、美感、理智感。 态度不仅指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价