数学课堂小组合作学习初探.doc

数学课堂小组合作学习初探 应庆生 （永康第二中学321300） 摘 要 小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。它是新课程理念下的学习方式之一，它有效地激发了学生的学习积极性，还有助于培养学生的团队意识和集体观念，从而真正实现使每个学生都能够得到发展的教学目标。 关键词 合作 小组合作 课堂 学习 课堂小组合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它弘扬了人的主体性，发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，加强了学生的社会适应性。在合作式的小组活动中还可以培养学生的社交技能、领导意识和民主价值观。作为教师，应当在完成学科教学任务的同时，还要注重学生的各种素质和能力的培养，而小组合作学习正是达成这一目标的一种有效途径。本文就有关数学课堂小组合作学习方面的一些问题进行一些探讨。 1.小组合作学习的必要性 1.1单一的接受性学习与当今素质教育已不相适应 当今社会正处于知识经济时代，所谓知识经济，是相对人类曾经历过的农业经济、工业经济而言的，是人类生产方式的又一次重大变革。在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。同时也将改变“文盲”这一概念的传统内涵，“文盲”一词不再是单纯指没有文化、知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人。 另一方面，由于科学技术的飞速发展，信息技术的广泛应用，知识的更新速度变得越来越快。现有的书本知识已不能满足学生今后生存和发展的需要，这就要求学生不仅要学好基础知识，更重要的是掌握“继续学习”的能力，而这一能力的培养是传统的接受性学习方式所不能实现的。 1.2当前的课程改革必将引发学生学习方式的变化 “学习方式”由美国学者哈伯特·塞伦（Herbert Thelen）于1954年首次提出，至今还没有一个受到广泛认同的定义，但无论是怎样定义，在本质上都有以下几个共同点：第一，学习方式的实质是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，反映了学习者对不同学习方式的偏爱以及学习倾向。第二，稳定而独特是学习方式的本质属性。第三，学习方式受到社会、家庭、学校教育方式的影响。 由于受到传统的学校教育方式的影响，长期以来，学生的学习方式通常表现为被动的、接受性的学习方式。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变已迫在眉睫，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。新课程所倡导的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。 1.3合作能力是素质教育的一个组成部分 我国现行基础教育课程的指导思想是“遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合，要对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，全面提高义务教育质量”，同时“为社会主义建设培养各级人才奠定基础”。从这个指导思想看，培养目标更多的体现于社会的需求，事实上，合作能力是当今社会所需求的各种人才都必须具备的基本素质之一。现在的初中生大多是独生子女，他们从小受到父母及长辈的宠爱，自我意识很强，希望别人以他为中心、尊重他的一切。他们的知识面广，独立思考能力强，反映迅速，胆量大，发言积极，他们所欠缺的是同伴间的合作能力。小组合作学习就是为培养学生的合作精神、提高学生的合作能力提供了一个有效平台。 2.小组合作学习的组织形式 2.1学习小组的建立 小组以4至6人为宜。分组时应该考虑各组之间各方面能力都相对均衡，如：学习基础的高低、发言的积极性、性格内向和外向、组织能力等，这样各组之间更具有竞争意义，更能激发学生的积极性。组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。 2.2学习小组的分工 在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等，总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。 小组分工要实行轮换制，可采用每周轮换一次的方式，开始时可以由教师组织、安排。为了便于操作，还可以将各成员进行编号，由教师统一分工。当学生的合作经验增多时可让他们自行安排。 如果需要各小组派代表发言，待小组活动结束后，教师可按小组成员的编号随机指定发言