木兰诗教案.doc

木兰诗教案 【教学目标】 反复朗读课文，理解木兰的人物形象 了解本文修辞手法的运用 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往 【教学方法】三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 激情导入 我们先来观看一段影片播放动画片《花木兰》）英雄气概英姿飒爽万丈豪情原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。 二、预习检测 背景解题： 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，也是叙事诗。 《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”乐府诗——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 朗读诗歌，初步感知 初读课文，读准字音（找一位同学起来朗读，纠正字音） 播放范读录音带，读准节奏，把握朗读时的语气。 ① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 ② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。 ③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 ④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。 ⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 ⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 ⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢。 学生自由朗读课文。 小组分工合作，有感情地朗读课文（两组朗读，同学评价） 通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。一词多义 市 东市买骏马 集市（名词） 愿为市鞍马 买 （动词） 帖 昨夜见军帖 文书 对镜帖花黄 通“贴”，粘贴 机 不闻机杼声 织布机 万里赴戎机 事务 将 将军百战死 高级将领 出郭相扶将 搀扶 词类活用 策勋十二转 策：记下，名词用作动词 虚词 女亦无所思 亦：也 安能辨我是雄雌 安：疑问副词，怎么 特殊句式 省略句：愿为市鞍马 应为“愿为（此）市鞍马” 倒装句：问女何所思 宾语前置，应为“所思何” 数词运用 军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年 （注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。） 3.学生用自己语言简要复述故事情节（一到两位同学复述） 木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、亲人团聚、讴歌英雄 并用简洁的语言概括诗歌内容。（花木兰替父从军，征战沙场的故事） 通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。原指分辨兔子的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。 《木兰诗》主要是写木兰女扮男装,代父从军,不是写木兰十年征战；木兰勤劳勇敢、热爱和平、不慕名利的高贵品质,不是表现她杀敌的英雄以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子 颁奖辞：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住