让不和谐的“音符”演绎出精彩的课堂.pdfVIP

维普资讯 教学策略 @ 囝 00 一 幅画的美就在 于它的 有过这样的经历 ，我们精心设 行四边形面积公式的推导》一 构图、色调 的和谐 ；一首歌 的 计的一节课应该会很顺利地 课时，新课导入很顺，复习了 美就在于它的音色、音调、旋 予以实施 ，但事实并不是这 长方形的有关知识后准备进 律等方面的和谐组合。和谐是 样。往往会因为学生的一些怪 入新课。当他把长方形(教具) 人们所追求的，也是教育所追 异想法或离谱的回答 ，而使我 稍稍一拉成平行四边形后，问 求的。然而在教学中，我们常 们的教学走得并不那么顺利。 学生：“你知道现在平行四边 常能发现许 多不和谐 的音符 ： 例如一位教师在教学 《平 形的面积是多少吗?为什么?” 有时学生的回答并不顺着教 师预设的思路走 ，甚至与教师 让 不和 谐 的 “立日付 的预设背道而驰 ；有时当你圆 满地完成 ·个环节的教学或 是准备顺理成章的归纳总结 时，学生却节外生枝 ，出现怪 异的想法或离谱 的回答 …… 面对和谐课堂中跳 出的不和谐 音符，你是视 而不见或是冷眼 相待，还是倍加珍惜?教学实践 告诉我们，跳出预设的思路 ，灵 活应变，关注课堂中那不和谐 的 “音符”，使课 堂成为孩子个 性张扬 的天空，课堂会 因你 的 关注而响起优美的旋律 。 “歧路”：顺水推舟 ，调整 预设 也许我们每一位教师都 没有 出现 N“o”或 “no”的小 的想法和言行都可能被否定， 究，其在学习中可能出现的潜 “插 曲”，学生只是把 自己的脑 这样就会扼杀孩子的天性和 在 的错误 思路才能 以显性的 子 当作容器一样把一个个知 创造性。课堂上 ，教师应将学 形式表现出来。教师在课堂上 识点装进去 。被动地接 受知 生答错 问题 时的感受 当作培 或课后及时访谈学生 。才能真 识，这样的课堂是不会有生命 养学生人格、开发学生智力、 正了解到学生所犯错误的思 力的，学生学习的兴趣就会一 扩散学生思维的良好契机。 维方向，也才能有的放矢 。对 点点被抹 杀，更谈不上创新能 其次 。要学会倾听。教师 症下药，教师的引导、预设、纠 力的培养。 要真正了解学生的错误 ．就应 错才是有意义、有效果的。学 那么，教师应 当如何对待 该学会倾听，把更多的时间留 生对知识 的理解能力和正确 学生在课堂上 出现的意外差 给学生，让学生把 自己的解题 的思雏能力才能逐步得到提 错 呢? 思路、想法(不管对的或错的) 高。 首先，要尊重和包容学生 全都说出来。这样教师才能真 类似案例 中这种 并非偶 的错误。当学生答错问题时． 正了解学生心里所想 ，知道学 然的错误 ，其实在学生中经常 教师应给予鼓励 。要挖掘 学生 生 出现 问题 的根本症结 ．从而 存在 ，只是我们在教学中没有 身上的闪光点 ，允许 、认 同和 及 时采取相应 的策略使 问题 创造更 多的机会使之 以显现 接纳学生的错误。对学生应更 得到解决，并使学生对知识的 的形式凸现 。或者没有引起我 多地用平视和仰视 。而不要俯 灵活应用能力得到进一步培 们更多的注意。在这里，我要 视 。如 果 以成人 的眼光看孩 养。 感谢新课程 ，它让我们重