让反思成为教师专业发展的“助跑器”.pdfVIP

维普资讯 科 文l化l教l育 让反思成为教师专业发展的 “助跑器 邰 慧 (哈尔滨市经纬小学校，黑龙江 哈尔滨 150000) 摘 要：通过探究问题解决问题，最终达到提高教学质量、更新教学理念、学会改进教学、求得 自我发展的目的。 关键词：反思；理念 ；发展 “经验+反恩=成长。”这是波斯纳 (Posner， 生或许对举例、解释更感兴趣。所以，教学前 教学理论，并自觉地运用理论反思 自己的教学 1989)给出的教师成长的经典公式。叶澜教授 的认真反思能使教师在选择时减少盲 目性或随 实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反 曾指出： “一个教师写一辈子教案不可能成为 意性。 思、认真消化，并付诸于实践。先进的理论往 名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成 l，2教学中的反恩 往能让我们感觉到 “山穷水尽疑无路”、 “柳 为名师。”这无疑说明教师光有经验的积累是 (1)是否给了学生一个 “情感的课堂”。 暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。 不够的，如果一个教师只满足于经验的获得而 一 个语文教师应该尊重学生的 “需要”， 没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不 不对经验进行深入地反思，那么每 日的工作只 注重 激“趣”，让学生觉得富有 “激情”。在语 能登堂人室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏 是周而复始地重复昨 日的自我，旧有理念及不 文课中，如何体现语文学科的 “人文性”，其 霍姆林斯基就这样要求他的教师： “读书，每 适当的行为习惯就很难改变，其结果只能止步 基点就在于 “情感”。一个没有激情的教师 ， 天不间断地读书”， “不断补充其知识 的大 不前。教师要对 自己的经验进行剖析和研究， 就不能调动学生的情感，不能让学生充满热情 海”，他认为，这样， 衬“托学校教科书的背 让反恩成为 自己前进的车轮。如果教师只是读 地学习。 景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。 书、教书，而不思考、不写作、不反思、不梳 通过多种方式在教学过程中激发学生学习 3在相互借鉴中自我反思 理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学 兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念 教师之间，多开展相互听课、观摩活动， 理念。现代教育所面临的最大挑战不是技术 ， … … 激发他们的阅读欲望和动机，创造 我“要 不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为 井“ 不是资源，首先是教育者的理念。有什么样的 学” “我想学”的积极教学气氛。 底之蛙”，而且能够使我们站在 “巨人的肩膀” 教育理念就会有什么样的教学行为。 教学活动中要注重置师生于课文 、作者、 上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机 教师在成长的过程中应不断的自我反思 ， 情景之中，也就是 融“情”。 会，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别 通过内省或其他方式对 自己的教学思维、教学 (2)是否给了学生一个 交“流的课堂”。 人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师 过程以及教学活动再认识。在 自我反思的过程 以前的语文课堂 ，学生只是可怜的倾听 的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表 中，教师可以发现自己的教学行为存在问题， 者，谈不上和谁去 “交流”。我们要还给学生 达、板书设计、学生情况、教学效果等各方 进而通过探究问题、解决问题，最终达到提高 一 个 “交流”的课堂 ，实现 “文本对话”、 面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观 教学质量、更新教学理念、学会改进教学、求 师“生交流”和 生“生交流”。 摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以 得 自我发展的目的。怎样让反思成为教师专业 (3)是否给了学生一个 “开放的课堂”。 反思自己的教