日记——架起师生之间心灵的虹桥.pdfVIP

维普资讯 日记——架起师生之问心灵的虹桥 ● 山东省邹城市第九中学 田 静 程庆环 教学生 。要教心；教学生 ，更要交心。然而 ，如何 的媒介．在学生的 日记后面，写下我们的期望 ，我们 走进学生的内心世界 ．更是一个大难题。首先，教师 的关心．我们的欣喜．我们的担心 ，我们的失望，我们 工作的繁忙使我们无法做到时常与每一个学生深层 的赞赏……让师生之间的爱，在笔下流淌。 次地交流。其次．作为学生。他们更愿意和同龄人说 三、童心——走近学生心灵的幽径 自己的心事 ．和 日记本倾诉 自己的烦恼 ．作为有能力 童心是成人世界里的一股溪流，永远活泼清新 ， 帮助他 们的父母 、老师 ，是听不到他们的心里话的。 童心更是一条通向学生心灵的幽径。童心未泯的老 我们不能不承认 ．这是教育者的无奈．是很令人遗憾 师会受到学生的欢迎 ，让学生感到亲切 ，产生一种亲 的现象 近欲望。班主任爱学生 ，首先必须尊重学生。尊重学 究其原因，不仅仅是叶 沟”使然，是因为父母、 生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生作为 老师缺少了让孩子们产生信赖和亲近感的教育方 一 个平等的对象来看待。古人韩愈就有 “弟子不必不 式。作为一名语文老师 。我深切感受到：学生常常地 如师．师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如 在 日记这块小天地里 自由发泄 ．自由自在宣泄 自我 是而已!”的说法。因此 ，教师在 日记本里可以暂时忘 情绪 。吐露心思．那么利用 日记作为师生间心灵的桥 记师长的身份．尝试扮演 “知心大姐姐”、“知心大哥 梁是一种较有效的手段。当然 。这里的 日记与我们传 哥”的角色．理解他们的思想 ，包涵他们的幼稚 ，帮助 统观念上的 日记有很大程度的差别 教师批阅学生 他们解决学习生活中的烦恼 ．分享他们的快乐。学生 的 日记 ，要具备五心： 就会感到轻松 自在很多．不会再有太多的顾虑和忌 一 、 责任心——照耀心灵之树 的阳光 讳，自然产生倾诉的愿望。 没有阳光 ，大树无法长绿 。没有责任心，教育者 在批改 日记时．我尝试借鉴腾讯 QQ聊天工具 无法做好工作。心是道德的基点。在 日常工作 中即表 上的 “表情表达”方式．常常也在批语 中用简单的几 现为 自觉地把份内的事情做好。责任心促使我们努 笔画上一个笑脸 ．或者难过的表情．或者生气的样 力做好烦杂琐碎的班主任工作 ．支持我们去完成许 子，或者流汗的脸……使批语更生动有趣。这样的批 许多多无法直接看 到结果却有利于教育的隐性任 语缩短了师生间的距离．让学生感到老师的可亲和 务，鼓励我们不断创新 ，不断改革 ，不断尝试．寻找最 可爱 ．产生对阅读老师每一次批语的渴望 ．内心也会 适合受教育者的教育方法。 爱上这样轻松的表达方式 二、爱心——吹开心灵之花 的暖风 四、宽容心——聆听真话的耳朵 爱是展示教师心灵最美丽的一方天地 ．爱是需 俗话说：“水至清则无鱼。人至察则无明。”教师一 要表达的。师生之间的爱却往往被忽视了表达 我们 味苛求学生，到头来只能使 自己变成孤家寡人。为了 的爱没能让学生理解 。一腔热情却让学生反感、逆 迎合教师。学生说好话 。说假话 ．对班级里发生在教师 反 ，让我们失望 、愤怒、伤心。我们常常抱怨学生不理 背后的事情隐瞒不报．不仅使教师错失了许多教育契 解老师 ，然而作为处于青春期的孩子来说 ．他们的年 机。更是埋下了许多问题隐患 而对于学生心理上的 龄及心理特征决定了这种理解的困难性 只有当教 问题、变化 ，教师更是无从得知 ．当猛然发现学生的变 师的爱真正让学生理解了。我们的工作才便于开展 ． 化时．已无能为力。只能感慨于变化的 “突然”。 我们的教育才能取得理想的效果。因此 ．我们要让爱 在教育现实中．经常看到许多活泼好动。虽有些 的暖风更直接地吹进学生心灵 把笔和纸作为最好 毛病。但浑