浅谈乡土历史课程资源与历史课堂教学.doc

浅谈乡土历史课程资源与历史课堂教学 姜堰市仲院初级中学 孟广银 225534 【摘要】：课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。历史学科开发利用多种课程资源，对于实施新课程和深化中学历史教学改革具有多方面的作用。历史学科的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。除教科书之外，历史教学应充分利用图书馆资源、乡土社区资源、信息网络资源以及历史题材的影视作品、历史遗迹、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等。这将有助于丰富学生的知识视野，扩大学生的知识面，激发学生学习历史的兴趣，从而有助于学生形成良好的思想、道德和情操。 【关键词】：乡土历史课程 历史课堂教学 近年来，国家教育部多次提出，中学生除了要学好国家课程规定的历史教学内容之外，还应该学习一些乡土历史。不仅把乡土历史教育纳入了现行的课程计划，而且还规定了在学科总课时中应该留出适量课时安排乡土历史的教学。特别是随着历史教育课程资源的全球化趋势和新课程改革的逐渐深入，作为课程重要载体之一的乡土历史教育资源与历史课堂教学的有机整合越来越引起史学同行们的关注。而许多乡土历史教育资源却是学生看得见摸得着的，它们散见在有关的文史资料中，学生也有条件能收集到。这就需要我们历史教师对这些乡土历史资料进行整合开发，有目的性地对学生进行引导，使学生通过亲自参与、去发现，去感悟生养我们的这块土地，积淀厚生的历史内涵，从而培养学生的人文主义观。 一、乡土历史课程资源在历史课堂教学中的现实意义 乡土历史是乡土教育的组成部分，是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是进行爱国主义教育的生动、具体的素材，因此，切实搞好乡土历史教学是历史教学中的重要一环，也是中学历史教学内容的一个重要方面。所谓“乡土历史”，顾名思义，它是指家乡或故乡的历史，其范围是可大可小有。大而言之，是指本市、本省以至邻省的地区（如东北、华北、西南等的历史）。小而言之，可指本村（屯）、本乡（镇）、本县（区）的历史。乡土乡情，常常表达人们对家乡的眷恋之情。因此，在历史教育中，乡土历史课程资源，往往是学生学习历史的向导，是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。历史课堂教学中若能较好地利用乡土历史课程资源，这将会加强历史学科知识的实践性，丰富历史教学的内涵，扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱乡土的情怀，最终达到传承社会方明，凸显乡土文化特征，真正实现历史科学的教育价值的课程目标。 二、乡土历史课程资源的基本构成 我国是一个历史悠久的文明古国。乡土历史资源可以说是数量可观，且几乎是随处可见，历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观和各个地区的历史传统、文化特征、民俗风情、人口教育以及由此外延出的浓厚的思想感情都是宝贵的乡土历史课程资源。所以，我在历史课堂教学中会经常把身边的历史告诉或指引学生去探究，从而丰富了课堂教学的内容，激发了学生学习历史的兴趣，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 1.丰厚的方志史料。古代方志记述天、地、人、社会等方面的内容，是百科全书式的资料汇编。我国历来就有编写地方志书的传统。仅清朝时期，就有五千五多种。浩如烟海的地方志著作中，保留了大量的地方史资料，可以作为开发和利用乡土历史课程资源的重要参考资料。如在讲解有关乡土教材时，我就向学生介绍《民国泰县志》曾记载过：“走马岭为明张士诚饮马处。”这就激发了学生对家乡地名的兴趣，使学生产生历史感，感受历史不再是遥远的不可捉摸的，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在着，养成用历史的眼光去看待问题的习惯。 2．举世闻名的工程建筑。万里长城、都江堰、京杭大运河等传世工程往往造福于地方且技术上巧夺天工、独具匠心。如我在讲解京杭运河时，除了让学生讨论京杭运河在隋朝时的重要意义外，我还让学生有空时去参观境内的运河段，了解在交通高速发展的今天，仍然有许多的商船来往于南北之间，这更能形象地说明京杭运河的经济价值以及古代劳动人民的伟大智慧，树立自豪的民族感。 3.具有纪念意义的陵墓，其中历史各朝代的封建帝王为显示其至高无上的皇权都为自己建造了巍峨壮观的陵墓，其中历史上一些有作为的皇帝的陵墓已经成为一个强盛王朝和伟大时代的象征，成为中华民族的骄傲。如秦始皇陵、唐昭陵等，其教育意义早已超出了乡土的范畴。如在市革命烈士陵园内就有毛主席的手迹“死难烈士万岁”，使人肃然起敬，起到良好的教育效果。再如白马列庙原为中国人民解放军第三野战军司令部旧址，现已成为我国海军诞生地，让学生能亲身感受到革命成功的来之不易，树立强烈的爱国主义情感。 4.纪念性的祠堂、庙宇等。如梅兰芳先生纪念馆，反映了我国国粹文化——京剧的一个发展高峰时期，从而反映了人民生