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浅谈如何利用牛津教材培育学生的人文素养 江苏省泗洪县洪翔中学 周文才 摘要: 在实施素质教育的今天，每门学科中都渗透着人文素养，英语教学更不例外。我们必须知道什么是“人文素养”。如何利用牛津教材从哪些方面在课堂教学中培育学生的人文素养，促进他们全面发展。 关键词: 人文素养，牛津教材，英语教学 现代教育以促进人的全面发展为目标，联合国教科文组织于2002年提出，人的全面发展首先表现在“身体与灵魂、智力与情感、创造力与敏感性、自主与责任、社会良知与契约以及民族、文化、精神价值等各个方面”。学习者不仅要学会认知、学会做事，同时还要学会相处、学会做人，更重要的是要学会做人。 《高中英语新课程标准》也为培育学生的人文素养提供了理论依据并作出了明确的要求：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。 五、 从教材的美学角度审视培育学生的人文素养 培养学生的审美能力，使学生成为审美新人，这也是培养学生人文素养的一个重要方面。“爱美之心，人皆有之。”美育是以形象为先导，以情感为中介的教育，情感性是美育的一个基本特征，没有情感的参与，就不能发挥英语教育的审美功能，不能培养学生的审美能力。英语教学中的美感教育是能在潜移默化的过程中陶冶学生的性情，培养学生高尚完美的情操，寓教育于审美愉悦之中，收到了良好的教学效果。牛津教材的教学内容中，Looking good,feeling good (Module One)、Advertising (Module Four)、Witnessing time(Module Nine)等，无一不是向学生进行审美教育、培养审美能力的素材。实践证明，情感在人的认识与实践过程中起着巨大的动力作用。强调情感的作用，不仅是为了教学本身的需要，更是为了培养学生高尚的情操。当他们有了这种情感时，就会自觉抵制假、丑、恶，势必满怀激情地追求真、善、美，为美好事业而奉献自己的一切。当然，运用情感教学寓美学于英语课堂教学当中，多表现为一种“润物细无声”的潜移默化的过程。这种“润物细无声”的潜移默化的过程，谁能说这不是一个培养学生人文素养的过程呢？ 总之，随着时代的发展和新课程理念的深入，人文素养的培养，已经成为学科教育的有机组成部分。英语教师应该树立“以人为本”的理念和科学发展观，不断提升自身的人文素养和教学艺术，积极利用牛津教材，在实践中开动脑筋，在英语课堂教学中不断地渗透人文教育，对学生进行人文素养的培育，促进他们全面发展。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.普通高中英语新课程标准（实验）人民教育出版社，2003. [2] 王守仁、何锋. 牛津高中英语教材 凤凰出版传媒集团/译林出版社，2005. [3] 马迅红.人文教育在英语教学中的实施 [M]当代教育论坛，2009，(1). [4] 文亚光.新课程标准实施过程中应处理好的几对关系[J]中小学外语教学，2004，(2). 3