浅谈小学音乐新课程教与学的改变.doc

浅谈小学音乐新课程教与学的改变 单位：沭阳县汤涧中心小学　邮编：223625　　姓名：周艳 摘要:音乐是素质教育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且还能提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体健康素质和劳动技能素质。 ? 新的教育理念要求音乐教学必须具有以声传情，以情育人，调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。 关键词：音乐教育? 新课程? 教学模式?? 创新 音乐新课程标准的实施，为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。笔者作为一名学音乐教师，下面就学音乐教学中的一些体会，粗浅地谈一谈学音乐教学中如何培养学生的创新思维。 ???、淡化教学目标，变换教学环境，增强学生学习兴趣 新课程一改传统的做法，没有明确要求课文重点、要掌握的知识要点以及背景知识等，教师可以自己拟定教学目标。音乐和舞蹈是分不开的，舞蹈是看得见的音乐，音乐是听得见的舞蹈，音乐是舞蹈的灵魂。在音乐中舞蹈，不但可以增强节奏感，也能够使学生去感知音乐和理解音乐。况且孩子们都有好动的特点，为此，在带领他们进行舞蹈训练时，可以把场地由音乐室移到操场，让孩子们随着乐曲跳舞，尽管他们的舞姿还不规范，还不那么优美。但孩子们却已感受到了音乐的美，并陶醉其中，这无形中就提高了少儿的音乐素养我们还时常变换座位的摆放。座位的安排完全是围绕着教学内容的需要和学生学习活动的方便而确定的。在学唱歌曲《红绿灯》和《交通警察》时，可将学生座位摆成一个“十字路口”，教师在中间当警察，让学生分别在东、西、南、北四个方向排两队坐。音乐课堂教学在发生变化，不再是沉闷的，单调的，固定在教室内，以教师传授的单一模式，变的更加活跃、宽松。对学生来说，音乐首先是生活而不是学科，让音乐充满生活，让生活充满快乐，这不仅仅是学生的愿望，也是我们所有人的美好愿望。这恰恰是音乐学科和其他学科的一个很重要的区别。因此，激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。当然，兴趣和爱好的培养不是指一般性的接触，而是通过正确的音乐教育逐步建立起对高雅、健康的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现技能和欣赏能力的逐步提高和发展。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新。课堂上学生能不能集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。如学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。二、三段式音乐教学把握课堂时间?? 针对小学生的注意力在课堂40分钟的变化情况，小学音乐教育应该引入科学的三段式教学。三段式教学从学生的实际出发，着眼于课堂结构的科学化、程序化、灵活化和多样化的研究，形成40分钟的最佳分割，把课堂结构优化为“激趣说标、尝试探索、应用评议”的三阶段模式。第一阶段为前l0分钟。要求教师在教学中充分运用多种手段创设引人入胜的教学情境，点燃学生思维的火花。其教学要求必须达到趣、疑、美、奇。教学内容一般为基本功训练与师生同练加知识传授。第二阶段为15分钟。是利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生情绪最高昂，注意力最集中的理想状态中讲授新课。利用学生非智力因素的动力，推动智力因素的操作，即通过师生双边劳动产生“教学共鸣”，圆满完成教学任务。第三阶段是后15分钟。是把“第二阶段”的教学内容进行强化训练，完成效果反馈，促进思维的发展。主要通过增加学习时的趣味性和活动性，加深对学习的音乐作品的理解和巩固。总之，每一节音乐课的安排，都要有精心计划，切实做到唱、练、视、动时间支配合理，充分利用40分钟有限时间，从而达到理想的教学效果。三、“对比法”运用提高教学效果??? 在小学音乐教学中“对比法”就成了一种较为直观、有效的方法，通过对两种截然不同的特征比较，让学生在对比中发现问题，进而解决问题。节奏是构成音乐最基本的元素，如通过对歌曲《快乐的节日》第一、三乐段、第二乐段不同节奏型的对比，便于学生了解歌曲旋律变化及演唱时的处理。另外，在解决重难点节奏时，可把相似的节奏并列排出，加以比较、区分，从而突破难点。在欣赏作品时，对其演唱（奏）形式加以对比更能让听者理解作品特征。民族乐