浅谈小组学习模式的课堂展示.doc

浅谈小组学习模式的课堂展示 ——让学生走向讲台 江苏省姜堰市张甸中学 钱 慧 邮 编 225527 联系电话 E—mail：jiehui_0202@163.com 浅谈小组学习模式的课堂展示 ——让学生走向讲台 [内容摘要]：小组学习模式成果展示----让学生走向讲台是众多的展示方法之一，这种展示方法，能够激发学生对数学学习更深层次的认知力，促进学生自主学习能力的形成，提高学生的学习效率。让学生走向讲台会收到意想不到的效果。 [关 键 词]：学习兴趣，自我锻炼，小组学习，成果展示，走向讲台 可能很多数学老师都已经发现，现在我们面临着一个非常严重的问题，很多学生对数学学习已经慢慢产生了厌倦懈怠情绪，甚至有了放弃思想。 我分析了一下，这里可能有社会、家庭、学校、教师、同学等各方面的因素影响，再加上现有教材本身的应试针对性略强一些，高中数学（特别是理科）的内容又多又杂，课时且不如以往的多，如果只凭以往的老一套，老师讲学生听，常常显得有些枯燥，也难怪学生会产生厌烦的心理。那么，如何解决这个问题，我相信数学老师们都已经做了很多的尝试。小组学习的模式都认为是开放型课堂教学模式之一，但在课堂上如何展示小组合作学习的成果，大家说法不一有时甚至感到迷茫，我想让学生走向讲台是一种很好的实施的途径，以下是我的一些不成熟想法及做法，现把它拿出来，以供大家参考。 首先，从环境上，要营造一种只要你想学数学，任何时候开始都不晚的氛围。?然后把全班学生分成若干学习小组，每小组五到六名学生，每组一名小组长。让他们在小组长的带领下，一起讨论一起学习，共同进步。学生在学习小组中，变得更加积极，较少像过去那样消极被动；学生之间相互提供了关于自己学习方法，学习时遇到的困难，有利于学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。 在小组学习的过程中，不排除也有个别小组趁机玩耍，依然不能参与到活动中去。这时，老师的能动性就体现出来了。每天，我们都有一份小作业，六道题左右，是每天的巩固练习，我批改结束后就立刻发下去，小组讨论，安排一个学生第二天课上评讲。这样就能使他们产生适当的内部紧张状态，形成内推力，更能调动学生的积极性。评讲学生学生的安排呢，基本上是自愿的原则。小组讨论结束后学生自愿到课代表那里报名，报名的同学课间跟课代表一起到我办公室，将讨论的结果结合自己的思路整体先讲一遍给我听听，我再帮他纠正一下错误，组织一下语言，以便第二天的讲评能顺利进行。 根据我校学生的实际，我在班上是这样宣传的，如果你想学好数学，一定要走上讲台，不管这份讲义对你来说是容易还是不太会，容易的要讲，看看你在自己会做的基础上，能不能把别人讲懂；不太清楚，似懂非懂的更要讲，一定要立刻让自己把这些问题弄清楚，不能再拖了，否则这又将成为你众多遗留问题中的一个；走上讲台就是给自己加压，也是对自己的一种锻炼。 这样的活动我已经进行一段时间了，我感觉效果非常的明显。最重要的是人人都喜欢上台亮相，不再害怕数学了。除了第一次有点害羞，是我点名让课代表准备的。之后的进行都很顺利。比如，我们班有个杨同学，大概在这个活动进行到第五次的时候，在一个课间，跟课代表来到办公室，在讲给我听时，我发现，他的语言很罗嗦，讲不到关键。我就先给他指导了一下并提醒他，你只是自己会了，必须要再注意语言的组织，多跟课代表跟小组成员试讲几次，否则，明天讲评会失败的。他不以为意，果然，第二天讲评作业的时候，不光罗嗦，还有忘词的现象。事后，我就把他们那一组还有课代表都喊到办公室，先让他自己分析，为什么会在讲台上出现这么尴尬的局面？！最终，他们也能分析出，这是由于准备不充分，自以为都准备好了。虽然我在班上批评了他们，但是，他还是很“不服气”的，并没有因此而气馁，当时就决定，第二次评讲由他继续讲，这令我很欣慰。 关于这次学习互助小组活动的展开，我走访了一些学生，反映都不错。总结下大概来有以下几点： 一、在下面听的人说，看到别人在上面讲的眉飞色舞，自己很不服气，他行，我一定也可以的，从而积极准备调动了他学习数学的积极性。 二、在上面讲的人说，有助于理清自己的思路。因为在给别人讲清问题之前，自己必须首先搞清概念的内涵和外延，增强自己对知识的理解；有助于自己在知识上查漏补缺。在教别人时，别人会提出疑问，有助于发现自己未考虑的疏忽或未准确理解的知识。对自己的语言组织能力也有很大的提升。 三、除了他们说的几点外，我觉得还有一个效果也很明显，就是班上同学的互助感、集体荣誉感、自尊心和自我价值感也比以前明显增强了。 小组学习模式成功展示----让学生走向讲台是众多的展示方法之一，这种展示方法，能够激发学生对数学学习更深层次的认知力，促进学生自主学习能力，提高学习效率。实践表