公共英语口语教学新探讨——-唱-英语教学法.pdfVIP

速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听 力技巧帮助理解。 、 (2)口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题 和英语国家的人士进行交谈．能就所熟悉的话题经准备后作简短发育，表达比较清楚，语 音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 “教育部《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布，对我国大专院校公共英语教学，特别是公共 英语口语教学提出了更高的要求。公共英语教师面临新的挑战。 一、当前公共英语口语教学中的挑战课题 1．公共英语教学的历史回顾 多年以来，我国的英语教学一直以应试为主，强调阅读理解、语法和翻译。因此，非英语专业 的大学毕业生，虽然经过了初中、高中、大学近十年的英语学习，大多数仍然会写不会说。 。 随着改革开放的不断深入，我国加入wT0，中外的交流与合作越来越频繁、深入，社会的发 展越来越多、越来越迫切地需要掌握某种专业知识，且具备英语交流技能的复合型人才。相对于 社会的这种人才需求，各高等院校以往的英语教学状况明显滞后。教育部的《大学英语课程教学 要求(试行)》就是在这种形势下出台的。 2．开发切实有效的公共英语口语教学法，是时代赋予我们的挑战课题 遵照教育部《大学英语课程教学要求(试行)》的精神，英语教学界进行了一系列的改革： 【改革一】四、六级英语考试随即做出相应调整，加大了听力测试力度。将来还有可能加入 口试内容。四、六级英语考试对听、说能力的测试要求提高了．这必定会引起学生对英语听、说训 练的重视。但是，考试本身无法解决学生英语学习中的问题。 听力测试是学生们很头痛的部分。他们常常感叹说：“中国人说英语能听懂，老外的录音一 放就懵了。?出现这种情况的原因，究其根本，还是英语的强读、弱读、失去爆破、连读等朗读技巧 没有掌握。因此，听力问题实际上就是口语问题。换句话说，一旦学生们口语说得标准了，听力 同题就会迎刃而解。英语口语对学生们来说正是问题关键所在。 【改革二】公共英语教材也做出了相应改革。近几年出版的公共英语教材都增加了听力练 习、对话练习和课堂口语讨论练习。 新教材中增加的口语练习旨在，并且确实可以帮助学生提高英语交际能力。但在课堂实际 应用中，效果不是很好。课堂上的具体表现为：(1)课堂讨论往往在相对固定的学生群体中进行。 其他学生自知语音、语调差，没有信心和勇气参与课堂英语讨论。(2)课堂英语讨论中展现出来 的语音、语调可谓“南腔北调”。再加上语句中的语法和用词错误，学生的发言中，错误英语和中 ” 式英语现象很多，常常难以听懂。 造成这种现象的原因有两个：(1)为了帮助学生应试、提高升学率，很多中学忽略，甚至省略 了英语语音、语调的教学。(2)大学英语教学把英语语音、语调作为中学教学内容而跳跃过去，因 此大多数非英语专业的学生缺乏英语口语基础知识。这些问题的出现，使得课堂英语讨论的效 果大打折扣。从英语教师的角度来说，我们应该且愿意帮助学生补上英语口语基础知识课，但问 ’ 题是t怎样补? 针对目前在校大学生的英语现状，为了达到教育部大学英语课程教学要求，完成时代赋予我 们的挑战课题，我们必须开发切实有效的公共英语口语教学法。为了实现这个目标，我们不能好 ——573 大喜功，急于求成，而必须从英语口语基础知识人手。同时，又要让广大学生喜阐乐见。才能收到 最佳效果。我的“唱”英语教学法因此应运而生。 二、“喝”英语教学法是公共英疆I：1语教学有效曲新途径 非英语专业的学生往往不像英语专业学生那样对英语有一种灵敏的感知力，又没有学习语 音。他们用来学习英语口语的课时组毒限。因此就更加迫切地需要一种有效方法，使他们能在 短时间内找到“感觉”，迅速进入学习状态。“唱”英语即能起到这样一种奇妙的作用。 1．“唱”英语理念 “唱”英语不是唱英语歌曲。 “唱”英语是一种形象的表述。几乎每个人在初次听到英语国家人士讲英语时都曾经有过这 样的