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关于高等医学院校 开展艺术教育专业的几点思考 一、高等医学院校开展艺术教育专业的学科定位 医学院校一般都具有较长的建校时间，学科发展也具有比较 好的积淀。因为事关培养人类自身健康卫生事业的工作者，所以 它具有严谨的现代科学教育方法和缜密的逻辑思维。随着社会的 不断进步，我国的医疗卫生理念也正处于一个重要的转变时期， 即从过去单纯的生物医学观念（只重视生理器质病变，而忽视病 人的心理情绪因素的需要）转变为人文关怀与医学并重的观念， 开始注重交叉学科和边缘学科的发展，纷纷设置新兴的非医学类 专业。音乐治疗学是一门新兴的学科，其产生与心理学、医学联 系密切。因此常将其归入边缘学科或交叉学科。音乐治疗旨在满 足患者的各种心理情绪需要，因此是一个集中地体现人文关怀精 神的新兴临床应用专业。在我国，越来越多的综合大学、高等医 学院校、专业艺术院校、师范大学已经设置或正准备筹建音乐治 疗专业。 设置音乐治疗专业或开展人文艺术学科教育也是医学院校 自身发展的内在必然，一方面严谨的现代科学教育和缜密的逻辑 思维可提升艺术专业的教学质量；另一方面艺术专业教育也能活 跃和提高校园的文化氛围，进行文理渗透，这就为医学院校设置 该专业或大力开展人文艺术学科教育提供了可行性和必然性。 二、世界及我国当前音乐治疗专业的现状 音乐治疗学是一门新兴的学科，其产生与心理学、医学联系 密切。它是以心理治疗的理论和方法为基础，运用音乐特有的生 理、心理效应，使求治者在音乐治疗师的共同参与下，通过各种 专门设计的音乐行为、音乐经历体验，达到消除心理障碍，恢复 或增进身心健康的目的（《音乐治疗学基础》张鸿懿编著中国电 子音像出版社）。因此常将其归入边缘学科或交叉学科。20世纪 中期美国开始兴起音乐治疗至今，经过半个多世纪的发展，已经 确立的临床治疗方法多达上百种，并形成了众多的理论流派。目 前，该专业的高等教育在国际上已形成较为完善的人才培养体系 与社会职业分工，据中国音乐治疗学会《音乐治疗学科信息》报 道，已开设音乐医学、音乐治疗或称为音乐治疗教育专业高等教 育的国家已有20余个，开设上述高等专业教育大学研究部所达 300余所。仅在美国就有近80多所大学设有音乐治疗专业，培 养学士、硕士和博士生。目前美国有大约4000多个国家注册的 音乐治疗师在精神病医院、综合医院、老年病医院、儿童医院、 特殊教育学校和各种心理诊所工作。从上个世纪70年代开始， 音乐治疗传入亚洲。近年来，音乐治疗在我国的台湾和日本、韩 国的发展都异常迅速。目前在日本和台湾较大的医院都配备有专 门的音乐治疗师。 音乐治疗作为学科首次被介绍到我国是 1980年美国音乐治 疗专家刘邦瑞教授到中央音乐学院讲学；1989年中国音乐治疗 学会成立，至今已召开过9届学术交流会议，通过会议上学者的 交流，大大促进了我国音乐治疗事业的发展。1995年中国音乐 治疗学会作为团体会员加入了世界音乐治疗联合会，从此，中国 音乐治疗与世界接轨。在以中央音乐学院张鸿懿教授为学科带头 人的指导下，国内一些从事音乐治疗研究的学者一直致力于编撰 有关音乐治疗方面的书籍，为今后高校音乐治疗的开展奠定了坚 实的基础。同时，2007年在中国音乐治疗学会第八届学术交流 会上成立了高校专业委员会，进一步促进了全国各类高校之间的 学习与交流。 目前，我国高等院校音乐治疗专业的设置是从1989年中国 音乐学院招收首届音乐治疗专科生开始的，20年来，通过各个 高校和从事音乐治疗专业的学术专家的不懈努力，至今已经建立 了音乐治疗专业的高等院校有中央音乐学院、中国音乐学院、山 西长治医学院、四川音乐学院、江西中医学院、南京特殊教育学 院、上海音乐学院和沈阳音乐学院。开设音乐治疗课程的也有近 20所学院。通过越来越多的高等院校开展音乐治疗教育专业， 中国的音乐治疗必将走上一条健康的、有后劲的、大有作为的可 持续发展道路。 三、高等医学院校音乐治疗专业课程设置的基本内容 医学院校开设音乐治疗专业本身是一个新课题，而音乐治疗 学的产生与心理学、医学联系密切，其主干学科为音乐学、医学、 心理学、音乐治疗学。根据医学院校自身的特点，与其他院校开 展音乐治疗专业在课程设置上有较大的差异性。因此在课程设置 上可分为：人文社会科学课、公共基础课、医学课、心理学课、 专业基础课、专业课和选修课七大块。 1. 人文社会科学课：毛泽东思想概论、思想道德修养、法 律基础、马克思主义哲学、形