理科化学实验模块化教学改革探索.pdfVIP

^、化学化I实验课程教学改革与实践基地的培育与建设 二、依托课程内容，开发创新实验 传统的实验指导书都是以教为中心，实验目的、实验内容、实验步骤按部就班，学生只要 按指导书逐步操作，抄读数，就完成了一个验证型实验。其不利的方面有：①学生对内容的理 解和掌握具有片面性，无法建立起系统的概念；②实验内容的验证性，使学生处于被动接受的 地位，无法发挥学生的主动性；③实验内容和方法的局限性，使学生无法发挥创造性。 我们本着“厚基础、宽口径、强能力、重个性、求创新”的人才培养原则，充分利用现 有的实验条件在实验教学中以学生为主体、教师为主导的教学模式，启发引导学生分析解决实 际问题。在实验课中，教师向学生提出实验要求，学生根据实验原理独立思考、制定具体的实 验步骤。对于演示类、验证类实验仍然采用传统的教学形式，，在规定的时间内完成规定的实 验；对于综合类和设计类实验，采用半开放实验室的形式，即实验室为某个实验开放一段时 问，在规定的时段内，有组织地放手让学生进行实验，鼓励学生提出自己的见解，利用实验仪 器进行深人研究，给学生提供了很大的思考和自主实验的空间。 三、设计性实验选题 在设计性实验的第一阶段，重点是做好规划、设计以及对其可行性进行实际制作验证。每 个设计性实验的题目必须紧密结合理论教学的内容和进度，设计内容在实现上具有一定的伸缩 性，对于能力弱一些的学生通过努力可以达到和完成基本的设计要求，而对于能力强的学生又 可以让他们感觉到有充分的发挥余地。 设计性实验的目的是为了培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生潜意 识中的创造性。因此在具体选题上应注意：①紧密配合理论课的教学内容和进度，主要设计内 容应是已学过或正在学习的内容，不致使学生感到无从下手；②设计分基本要求部分和发挥部 分。基本部分要求较为简单，大多数学生经努力在较短的时间内都可实现，从而树立学生的成 就感和自信心；③设计内容紧密结合理论教学且循序渐进，后面的设计内容紧密结合前面的设 计内容。 在设计实验教学中，实验性质由验证型向设计型过渡，教师只给出题目和任务要求，需要 学生自拟实验方案，查阅有关文献和参考资料，提出设计思路和实验步骤，使学生处于教学的 中心地位，有利于调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，培养学生分析和解决问题的能 力。设计实验教学实现了由原来的以教师为中心转变为以学生为中心，使学生成为实验教学的 主体。无论是实验项目的数量，还是实验项目的难度都远远超过以往，并配以充足的开放时间 让学生自选，这就从内容和时间上给出了充分的选择余地，使学生能够根据个人的实验基础、 个人兴趣爱好，选择相应的实验内容。同时，指导教师也能够根据学生的水平和特点规划 内容。 ， 限于教育资源的有限，对本科生进行大规模的实验训练，目前尚存在不少困难。我们努力 挖掘教学资源，在设计性实验的第二阶段及讨论实验中，利用研究生的力量，加强对本科生的 科研训练，建立研、本互动式科研训练模式。 理科化学实验模块化教学改革探索 66l (1)科研训练方式采取以学生为主体，一个研究生带一名本科生的研究生教育模式。 教育方式采取个别带教为主，集中教学为辅，实践教学为主，理论教学为辅。教学手段丰富多 样：采用PPT进行专题读书报告、在教师指导下阅读经典科研文献、举行圆桌讨论。学生必 须完成培养方案中的文献检索和阅读、写作综述、课题设计以及小论文。 (2)科研训练内容理论环节以科研启蒙、文献检索、科研选题、选题申报、论文写作 和问题讨论为主，实践环节以实验室实验设计和操作为主，实验报告撰写逐步与学术论文要求 接轨。 模块化实验从深度和广度上使学生开阔了视野，拓宽了思路，为深入综合分析讨论提供了 大量素卡才．，使学生能撰写出较有深度的实验报告。 四、结束语 改革中的一些具体内容和方法还有待进一步充实、完善。但是，其基本思路和方法的推广 应用，必将提高学生的观察能力、发散思维能力、综合分析能力，使学生逐步学会运用所学理 论知识解决实际问题，对培养学生的创新精神，提高学生的综合素质将产生良好作用。 但在实施化学实验模块化教学改革中，我们遇到的主要问题是：实验室人员的水平亟待提 高。实验室设计新实验