资源规划专业人才培养模式和培养方案的探讨.pdfVIP

该专业内涵丰富，涉及面较广，培养的学生将从事管理、研究等相关工 作，从长远发展看，应以培养复合型人才为主；另一方面，社会对实践 型人才的需求量大，要求工作人员有较强的操作能力，具有能胜任具 体工作岗位的技能。基于以上基本情况，我校资源规划专业选择了应 用一研究型培养模式，即以实际操作能力的培养为主，兼顾考虑培养 学生的研究能力。 二、资源规划专业培养方案 培养方案的设计是人才培养模式的具体化，其制订工作是实现人 才培养模式的重要手段。主要包括培养方案主线的选择、培养方案结 构模式的选择和培养方案技术路线的选择。 1．培养方案主线的选择。培养方案主线，即制订专业课程体系的 主线，是旨在让学生形成合理的知识、能力、素质结构而设计的一种发 展线路或路径。恰当地确定这条主线，是科学地、规范地构建一个整 体优化的人才培养方案的第一个环节。 培养方案主线主要分为“学科本位”和“三位一体”两种类型。其 中，按照“学科本位”为主线构建的人才培养方案，强调专业的专、深、 尖，适用于计划经济时期，即社会需要大量同类型、同层次的人才。“三 位一体”的培养方案主线，即应当以“融传授知识、培养能力和提高素 质”为一体，适用于市场经济时期，即社会要求人才知识面宽、应变能 力强、开拓能力强并具备多种素质特征。 进入21世纪，在市场经济条件下，社会对人才的要求越来越高， 知识、能力和素质成为基本要件，因此，选择“融传授知识、培养能力和 提高素质为一体”的培养方案主线是大势所趋。资源规划专业具有综 合性强、覆盖面广等特征，因而应在专业背景下突出专业特点和优势， 避免专业方向不明确、教学无特色、学科建设无重点的局面。目前，我 校资源规划教研室现有博士8人，硕士10人，主要从事矿产资源开发 和利用等研究设计工作，并在地理信息系统应用方面有一定的积累。 因此，拟订以“培养综合应用能力为主线”设计人才培养方案，以本科 教学为主，强调地理信息系统、现代计算技术和评价技术等基本技能 鼢 ‘i芦季蕊高等教育创新 ．，9。·带， 在城市建设管理和资源规划等方面的应用，加强对学生实际操作能力 的培养。 2．培养方案的结构模式。专业培养方案的结构模式，既指专业课 程体系的结构模式，也指教学计划的结构模式，即指按照一定的纵向 关系及横向联系排列组合各类课程。近年来，我国高等教育的形势发 生了深刻的变化。随着社会主义市场经济体制的建立、社会对人才类 型需求的改变以及现代教育理念的不断发展，人才培养方案结构模式 由传统的“楼层式”(基础课一技术基础课一专业课一专业方向课)或 者“平台式”(公共基础平台一专业大类基础平台一专业课程平台)等 结构模式演变为“平台～模块式结构”(平台一模块一实践环节)，进 而充分体现了“加强基础，拓宽口径，分流培养，发展个性”的原则。 我校自1999年以来，积极探索人才培养的新机制和新模式，建立 了适合我校实际情况的学年学分制，经过小范围的学分制试点和按材 料冶金类、机械类、化工类、数学类等大类培养的试点工作，在人才培 养模式改革方面积累了大量的经验，并自2005级起在我校推行学分 制和“平台一模块式结构”的培养结构模式。 我校资源规划教研室基于教学基本的规律，对资源规划专业的课 程结构体系进行了精心设计和科学优化，形成了以“地理信息系统”和 “城市经济与房地产”为中心的“平台一模块式”结构模式。其中，课内 教学由三级教学平台构成，即公共基础平台、学科基础平台和专业平 台。在课内教学中，公共基础平台由公共基础课和公共选修课及创新 教育课组成，其学分约占课内总学分的36％。此平台为全校打通的校 定基础平台，包括公共基础课、公共选修课及创新教育，主要保证学生 必备的思想修养、思维方式、健康体魄、优良作风、基本知识和文化素 质。学科基础平台主要包括学科基础课，其学分约占课内总学分比例 24％。此平台主要是淡化专业，破除专业划分过细的培养模式，通过 拓宽学科基础来增强学生适应性。考虑到资源规划专业是基于地理 学科的新兴专业，因此，将管理学原理、自然地理学、计量地理学、技术 经济与投资分析、建筑制图、工程力学、高等数学、线性代数、概论与数 堍舔躲 理统计等课程设置在该平台中，从而体现了一级学科和二级学科的紧 密结合，从而拓宽学生的专业基础范围。专业平台包括专业基础课、 专业模块和专业选修课，其学分约占课内总学分的40％，该