中小学教育科研成效低下探析_夏子辉.pdfVIP

教育科研 中国教育学刊2009.09 中小学教育科研成效低下探析 ◆ 夏子辉 ［摘 要］中小学教育科研成效低下主要表现为对素质教育的助推功能、对新课程改革的引领作用、对提高教育教学质量的改 进功能、对师生发展的促进作用、对理论和实践的创新功能未能充分实现，其主要原因有认识、能力、管理与评价四个方面的 问题。要改变这种现状，学校应准确定位，正确导向；转变观念，端正态度；找准问题，科学选题；确立标准，完善评价；科 学规划，强化管理；加强培训，优化策略；改进方式，改善文风；甄别成果，积极推广；杜绝人情，防止腐败。 ［关键词］中小学；教育科研；教育教学改进 ［中图分类号］G526.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1002- 4808 （2009）09- 0087- 03 当前，无论是教育理论工作者，还是广大一线 充分体现出来。教育科研应当为一线教师实施新课 教师，对中小学教育科研的成效存在一种普遍认 程教学提供有效指导；但在实践中，教育科研对推 同：效果不佳，成效低下。郑金洲教授曾撰文指 进新课程改革的引领作用未能充分发挥。 比如， 出，中小学教育科研存在 “有行动无研究、有研究 “用教材教，而不是教教材”，这是新课程改革的一 无成果、有成果无转化、有方法论无具体方法、有 个重要理念。但在具体的教学实践中，如何才能将 定性无定量、有叙事无提炼、有课题无问题、有师 这一理念落到实处？这一理念在不同学科中又该如 本无校本、有分析无元分析”[1] 等基本问题。也有 何体现？这需要教师通过科研的方式，研究如何解 人批评 “中小学课题研究是 ‘三多一少’，即课题 读课程目标、设计教学目标等一系列的教学基本问 数量多、课题经费多、参与成员多，但能够解决实 题。但是，当前中小学有关课程改革的课题，不是题 际问题的课题少”[2]。还有人对中小学教育科研提 目太大、笼统抽象，就是缺乏学科特点和针对性，不 出了深度质疑： “许多学校轰轰烈烈地展开了教育 能有效解决新课程教学中客观存在的教学矛盾和问题。 科研工作，从表面上看，教育科研在学校里是一派 第三，教育科研对提高教育教学质量的改进功 繁荣、硕果累累。但事实上，在这些美丽泡沫的背 能没有充分发挥出来。教育科研的宗旨是要为提高 后，真正意义上的教育科研又有多少呢？”[3] 总之， 教育教学质量、改进教育教学实践服务。但真正倾 中小学教育科研成效低下已是一个不争的事实。 情教育科研、用心研究教育问题的学校和教师并不 多。一方面，许多学校对教育科研的重要性认识不 一、中小学教育科研成效低下的表现 够，科研成为装点学校门面的 “花瓶”；另一方面， 中小学教育科研在推进素质教育、实施课程改 许多教师参与科研带有浓厚的功利色彩，把科研简 革、促进教师专业发展、改进教育教学工作和提高 单地看作是晋级评优的工具，忽视了科研对自身专 教育教学质量的过程中，应当起到先导、引领和服 业发展的引领作用。这就使得科研和教学之间存在 务作用。然而，从总体上看，教学科研的这些功能 比较严重的 “两张皮”现象：科研是科研，教学是 和作用未能充分发挥。 教学。这样的科研对提高教育教学质量没有太大的 第一，教育科研对素质教育的助推功能没有充 影响和作用。 分发挥出来。这主要表现在两个方面：一是中小学 第四，教育科研对师生发展的促进作用没有充 教师对素质教育的研究总体上层次较低，水平不 分彰显出来。教育科研在本质上具有求真、求善的 高；二是中小学教师在实施素质教育的过程中，忽 功能。但许多教师对参与科研缺乏足够的热情，他 视了对提高自身素质的系统研究。这使得教育科研 们虽然具有 “埋头拉车”的黄牛精神，却缺少 “抬 对实施素质教育提供的智力支持非常有限，教育科 头看路”的反思意识，常常是 “两眼一睁、忙到点 研在实施素质教育中的先导作用也就发挥不