扎根法和其对教育研究的启示.pdfVIP

斟研方法么壅垄塑：兰．．燮：!堑型，厂——————————一——————u 扎糠法及其对教胄研夯硇启示 参安晓敏 扎根法又叫扎根理沦研究法．是1967年由格拉 符号互动论又叫象征相互作用论或符号互动主 斯(Glaser)与斯特劳斯(Strauss)共同提出的。扎根法义，是一种主张从人们互动着的个体的日常自然环 是研究者针对与自身相关或自身感兴趣的主题，不 境去研究人类群体生活的社会学和社会心理学理论 断就所收集到的资料进行思考、比较、分析、归类、概 派别。符号互动论是芝加哥学派对社会科学的重要 念化并加以关联和建构，并将隐藏在资料中的理论 通过研究者的理论触觉挖掘出来的过程，该理论的 主旨是在经验资料的基础—E建立理论。扎根法是质 号互动论对扎根法的影响主要有：(1)符号互动论强 性研究方法的一种，本文对其理论渊源、实施程序及 调，人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意 对教育研究的启示做了一些梳理和思考，旨在为教 义为基础的，这些事物的意义来源于个体与其同伴 育研究的发展提供一个探索途径和思考方式。 的互动，而不存于这些事物本身之中。作为质性研究 方法的扎根法，同样主张研究者进入现场后要由当 一、扎根法的理论渊源 事人的眼光来了解社会现象，以被研究者的视角看 (一)实用主义 世界，这种采取当事人立场进行研究的态度与符号 美国的实用主义对扎根法的发展有着重要的贡 互动论有着极大的相似之处。(2)符号互动论认为， 献，实用主义最早由皮尔士(Pierce)提出，重要的思当个体在应付他所遇到的事物时，他通过自己的解 想家还有詹姆：上(James)和杜威(Dewey)等人。实用主释去运用和修改这些意义，而个体的行为受他自身 义认为我们所处的世界是一个整体，只有在这个整 对情境的定义的影响。受此影响，扎根法认为理论的 体中，我们才能发现世界是丰富多变的，扎根法可以 产生不是一成不变的，理论永远是暂时的，它可随外 视为一种应用实用主义到社会现象的研究过程。实 在环境的改变而做出相应调整。(3)符号互动论指 用主义对扎根法的影响主要体现在：首先，实用主义 出，社会中存在各种变数互相影响，而不是预设或可 认为有用的知识才是真正的知识。扎根法在研究主 以控制的，因此社会现象是不断萌生的，是多元复杂 题上，从日常生活切入，来自人的经验或活动，当理 的。扎根法的意义不在于了解单一的社会现象，而是 论发展后，则用来解释日常生活，显然具有浓厚的实 为了捕捉社会的结构、行动以及诠释互动的过程，扎 用主义色彩。其次，扎根法的研究步骤和方法也与实 根法的目的也不在于反映社会结构与行动间的联 用主义相符合。在方法上，实用主义运用分解和综合 系，而是为了掌握社会过程的实质。 的方法。受其影响，扎根法的研究过程也是一个分解 (三)科学逻辑 与综合不断循环的过程，即先将资料打破、揉碎，再 扎根法的整个研究过程都以科学原则为基础， 整合在一起，综合出有条理、有逻辑关系的报告的过 它被定位于质性研究方法中最科学的一种方法。扎 程。再次，实用主义认为理论的产生不是一成不变 根法是一个一面收集资料，一面检验假设的连续循 的，理论永远是暂时的，它一直受到来自下一个理论 环过程，扎根法除了严格遵循归纳与演绎的科学方 的挑战或修正。扎根法允许研究者提出合理猜测，并 法之外，还同时运用比较、假设、检验以及由这些科 验证其假设是否正确，二者也有相似之处。