高中生物学课堂教学中问题情景的创设方法的研究.pdfVIP

生物学教学2012年(第37卷)第9期 ·15· 高中生物学课堂教学 中问题情景的创设方法研究 梅金生 (江苏省江阴市南菁高级中学 214400) 摘 要 本文阐述了高中生物学课堂教学中利用现代化教学手段、生物学研究史(经典实验)、演示实验、小资料、小故事等创设问 题情景的方法。 关键词 高中生物学课堂教学 问题情景 创设 当代生物学教学的理念对生物学教师的要求越来 在这一过程中又发生了哪些变化?如果我们的视线与 越高，其中在课堂教学中努力改变知识的呈现方式显 赤道板垂直去观察细胞分裂中期的图像将是怎样的? 得非常重要，较好的做法是尽量以 “问题”促 “思维”， 动画能使学生很容易从立体的角度去理解细胞及分裂 以问题引导学生 ，带动学生 ，使学生在积极思维过程 期染色体的分布，至于中期的主要特点为染色体的着 中，通过新 旧知识 的同化和顺应，构建起新 的知识结 丝点排列在赤道板上更容易总结出来。演示相关教学 构，在学习活动中获得新知。在这种较好的做法中，问 软件 “中期至后期的动态过程并停 留于后期”，提出问 题情景的创设又是一个非常关键的环节 ，问题情景创 题 ：通过观察大家是否发现了分裂后期细胞中所发生 设的好与坏、巧妙与否对学生在学习生物学知识的过 的变化?动画演示可使学生发现染色体行为变化特别 程中学会思维、学会动手、学会求知、学会创新等都会 是数量变化及分配情况，从而为理解细胞分裂是生物 有重要的影响。 遗传的基础提供 了有利条件。再演示相关教学软件 本人在高中生物学课堂教学中进行了问题情景的 “后期至末期的动态过程并停 留于末期结束”时，提出 创设方法研究，现将初步研究结果总结如下。 两个问题：此时细胞内有哪些主要 的变化?分裂结束 1 利用现代化教学手段设置问题情景 时两个子细胞是如何分开的?学生观察后很容易归纳 1．1 适用内容和常用方法 高中生物学教材中有两 出末期与前期正好相反的两个 出现和两个消失的特 类内容非常适合该种问题情景设置方法 ，一类是较抽 点。最后 ，将高等植物细胞分裂的教学软件再完整演 象知识的传授问题，此类知识光凭讲解往往学生难 以 示一遍 ，可帮助学生及时巩固当堂知识，加深理解和记 理解，此时利用现代化教学手段设置问题情景辅助教 忆。 学将会得到事半功倍的效果 ，例如细胞有丝分裂、减数 2 运用生物学研究史 (经典实验)设置问题情景 分裂、DNA复制、蛋白质的生物合成过程等内容 ；另一 2．1 适用内容和设置问题情景的方式 在生物学教 类是教材中的一些较简单的知识内容 ，如人类遗传病、 材中有大量的生物学研究史，如酶的发现史、光合作用 生态系统结构、生态系统稳定性、生物多样性及其保 的发现史、生长素的发现史、遗传物质的发现史、遗传 护、基 因工程简介、发酵工程简介等内容。对于第一类 基本定律发现史等。对这些内容可采用生物学研究史 内容可利用相关软件制作相关动画课件帮助设置问题 (经典实验)来设置问题情景 ，设置 内容主要来 自教材 情景 ，这对学生理解相关抽象知识是非常有效的；第二 中的相关科学史以及通过查阅资料进行适度拓展的内 类则可借助于电影、录像等媒体来设置问题情景，这样 容 ，但设置问题情景时一定要注意设置的问题要适合 设置问题情景很容易引起学生兴趣 ，调动学生学习的 中学生的思维水平。 积极性和主动性。 2．2 生物膜的流动镶嵌模型的教学应用 进行生物 1．2 高等植物细胞有丝分裂过程的教学应用实例