论法学本科“两型四化”实践教学模式建构——以湖南师范大学法学院实践教学探索为例.pdfVIP

2015年4月 湖南警察学院学报 Apr．2015 ofHunanPohce V01．27No．2 第27卷第2期 Journal Academy 论法学本科“两型四化实践教学模式建构 ——以湖南师范大学法学院实践教学探索为例 李爱年，陈一诚 (湖南师范大学，湖南 长沙410081) 摘要：在全面推进依法治国的大背景下，培养高素质的法律专门人才成为了法学院系的时代责任。然而，传统 法学教育侧重法律知识的传授和理解，缺乏对法律思维和实践能力的训练。近年来，湖南师范大学法学院对法学专业 实践教学模式进行了探索和研究，逐步形成了“两型四化”法学实践教学培养模式，即以复合型、应用型人才培养为目 标定位，通过构建课程体系科学化、教学手段多元化、师资结构复合化、实践环节实战化的运行框架，全方位训练学生 法律思维，打造专业能力与职业素养于一体的法律职业人才培养模式。在理论研究、课程改革、学生法律职业能力训 练等方面取得了丰硕的成果，有效促进了人才培养质量的提升与学科建设的发展。 关键词：法学教育；两型四化；实践教学；法律思维 1 中图分类号：D920．4 文献标识码：A 文章编号：2095—140(2015)02—0057—07 一、“两型四化”实践教学模式体现法治 美国法学教育特例，其实也是我国法学教育应 时代要求 当予以重视的问题，即将法律思维、职业技能 法学教育必须高度重视实践教学的改革创 和职业道德三个重要内容都纳入法学教育的范 新，这是因为法学理论属于法律实践的一个内 围内，这不仅已经成为各国法学教育的基本共 在部分，并在法律实践中表现自我意义，即法 识，其实也是法学的内在特殊性以及时代法治 学理论是实践性的，更是法律实践性的川。我 发展本身对法学教育的内在要求。 “作为一门 国处于社会和经济转型时期，加上人们观念上 与社会实践紧密联系的学科，法学与哲学、历 的不断变化和立法的快速发展，法学院传统上 史等人文学科有较大的区别。为培养能够在社 注重教授的法律知识内容也面临不断变化。尽 会中发挥独特作用的法律人才，法学教育不仅 管法学教育的课程内容主要是讲授法律知识， 要传授法学知识，更要培养学生的法律职业能 但课程的设置目的不仅仅局限于向学生传输具 力和素养，培养推行法治的生力军。在这种改 体的法律知识，而更在于对学生法律思维和法 革氛围中，法学实践教学受到广泛重视，模拟 律技能的培养。美国卡内基研究会根据对法学 法庭、法律诊所、案例课、谈判课等各种形式 教育的研究，在2007年提出的一份研究报告的实践教学得以长足发展【2】。”事实上，这些 中指出，法学教育的目的不仅是要教学生以律 实践或模拟实践的训练都在于要将法律知识、 师的方式去思考，而且要教学生以律师的方式 法律技能与作为法律人的基本职业伦理要求内 去执业；同时指出美国法学院的判例教学没有 化到法律人的基本思维方式，进而成为法律人 重视学生法律职业伦理和技能的培养。这并非 行为动力与指南。 收稿日期：2014—12—12 基金项目：湖南师范大学教学改革研究项目“湖南师范大学卓越法律人才培养的研究与实践”(校行发教务字[2014185号) 作者简介：李爱年(1962一)，女，湖南沅江人，湖南师范大学法学院副院长，教授，博士，博士生导师，主要从事环境法学和法 学教育研究；陈一诚(1985一)，男，湖南邵阳人，湖南师范大学法学院教务办主任，主要从事环境法学研究。 57 万方数据 法制长廊 李爱年，陈一诚 论法学本科“两型四化”实践教学模式建构 法律思维是法律人在掌握法律规定的标 2014年10月党的十八届四中全会审议通过了 准、程序和逻辑的前提下，并以