构建标志设计创新人才“七力”培养的多元化实践教学模式.pdfVIP

大众文艺 ·文化教育· 构建标志设计创新人才“七力” 培养的多元化实践教学模式 张德姣 (吉首大学美术学院 摘要：标志设计的核心与灵魂在于创新，标志设计课程实践教 锻炼学生自主考查、自主审美、自主判断、自主分析的能力，鼓 学的最终目标是对学生设计创新能力和创新人才的培养。此文明确指 励学生用自主审美、剖析评判、时代敏锐的眼光观察问题、分析 出标志设计创新人才培养中必须重视的七种能力，并以这七种能力的 问题和解决问题。通过这一环节的实践教学，学生能很快进入课 培养为目标，以课程理论为依据，以实践认知到项目实践为思路来构 程实践的角色，对课程知识结构会有更为深入的认识和理解，对 建标志设计多元化实践教学模式，最大限度的提高学生在标志设计中 标志设计要点有了清晰的记忆和把握，对专业作品的设计陈述能 的创新和实践能力。 力有了初步的锻炼和自信。班集收集大量的标志作品的展示和评 关键词：标志设计；创新人才； “七力”培养；多元化实践教 析也为学生提供了案列学习的机会，通过大量优秀作品的赏析， 学模式 开阔了学生设计视野和思维，为学生如何进行标志设计、防止设 计雷同现象的发生在心理上做了充分的准备。 请在文章中注明：本文为吉首大学教学改革重点研究项目 三、个人徽标设计与陈述的实践教学模式是培养学生丰富的想 “《标志设计》课程实践教学的改革与创新研究”研究成果，课题 象力、精准的表现力、艺术的创造力和专业的陈述力的有效途径 号：2012JSUJGAl4)。 为自己的需要做好了设计也是为他人的需要做好设计的基 础。这种良好的感悟和状况尤其在标志设计课程实践教学环节中 一、标志设计创新人才必须具备的“七力”培养 体会深刻，效果明显。要创新就得原创，原创的基础在于对原始 在高校视觉艺术设计专业课程教学与人才培养中，标志设计 素材的挖掘和发现，要善于收集和利用原始素材，要善于对其展 教学与创新人才的培养是不可缺少的组成部分。在经济全球化、 开丰富的想象，并运用合理的艺术表现手法进行创意表现是实现 信息化、科技化、民族化、品牌化高速发展的今天，标志设计的 创新能力培养的有效途径。基于此，标志设计实践从学生最熟悉 应用与价值也在日益扩大，对标志设计的要求不再只是表现特定 的自己开始进行素材的挖掘、收集、研究和设计，让学生进行个 信息与美感的简洁而独特的图形化符号，设计中它必须原创，必 人徽标设计与陈述实践，为自己的需要设计，为自己的应用而设 须要有好的视觉感和应用性，必须要赋有特定的文化内涵和地域 计，是激发学生设计兴趣和潜能的有利因素。其设计过程的投 特征，必须体现艺术形式与时代精神。这就要求标志设计者对自 入、研究和表现也为做好项目标志设计打下了良好的设计基础。 然、对生活要具有自主体验、自主学习的能力和发现设计元素的 标志设计实践教学中的学生“个人徽标设计与陈述实践” 敏锐观察力，要有象电脑一样能储存自然元素的高度记忆力，要 是专业教师在实践教学模式中设置的中期环节，也是激发学生良 有对事物能产生丰富想象的能力，要有能合理运用艺术手法精准 好学习兴趣的尝试性作业。实践中要求学生利用所学知识为自己 表现图形的能力，要有善于对自己的精美的视觉符号进行陈述的 设计一个新颖独特、容易认知识别、个性品位突出、造型单纯明 能力。因此，要培养出色的标识设计创新人才，在高校标志设计 快、美观大方、适应性能良好的标志形态。实践的要求是用文字 理论与实践教学中，就必须要培养学生敏锐的观察力、高度的记 表现型，便于识别和应用。这一实践环节关键在于在教师的正确 忆力、丰富的想象力、精准的表现力、艺术的创造力、自主的学 引导、因材施教和学生独立自．：_{三的设计尝试。实践过程中教师要 习力和专业的陈述能力，并将这七种能力的培养作为标志设计教 合理启发和开阔学生思维，正确引导每位学生针对自己有关的所 学的核心目标贯穿于课程实践教学的始终，最大限度的提高学生 有文字内容进行合理研究、