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* * * * 物质多,抓元素,看类别;反应多,看分类 * 从熟悉的物质开始,建立起认识物质的角度 * 化学变化的过程体现了物质的化学性质，化学方程式体现了化学变化过程中物质之间的质量关系，这样，通过从定性到定量的认识过程完成对化学变化规律的认识。帮助学生建立起认识化学反应的一般思路，引导学生从多个角度认识化学反应自身的特征和价值，以促进学生物质的变化观的发展。 感受从哪个角度入手,是由给定的信息决定的。在应用中深入理解认识的角度 酸 酸的通性 指示剂 金属 金属氧化物 碱 盐 酚酞 紫色石蕊 条件 类型 中和反应 用途 碳酸盐 酸的个性 浓盐酸 浓硫酸 吸水性 脱水性 3.物质体系→酸 碱 可溶碱的通性 指示剂 非金属 氧化物 酸 可溶性盐 酚酞 紫色石蕊 中和反应 用途 碱的个性 氢氧化钠 氢氧化钙 保存 俗称 4.物质体系→碱 反应规律 代表物 制取 俗称 检验二氧化碳 盐 可溶性盐 代表物 化学性质 氯化钠 碳酸钠 碳酸氢钠 金属离子 酸根离子 5.物质体系→盐 置换反应 复分解反应 碳酸根 不溶性盐 碳酸钙 金属 金属氧化物 碱 盐 非金属 非金属氧化物 酸 盐 金属元素 金属专题 金属单质 类别 常见物质 金属专题 Cu Fe Al Ag Zn 金属氧化物 碱 盐 组成 组成 组成 组成 CuO Fe2O3 ZnO Al2O3 FeCl2 FeCl3 FeSO4 Fe2(SO4)3 CuSO4 AlCl3 NaOH Ca(OH)2 Cu(OH)2 Al(OH)3 金属元素物质体系 金属专题 走进五彩缤纷的铜家族 建立铜元素物质体系 写出铜家族中物质发生反应的化学方程式，并注明基本反应类型 将金属知识结构化 置换反应 复分解反应 金属专题 中考化学填空题试题特点2 采用一题多问，每道题的最后一问均有“拦点”,体现题题把关。 最后一问难在哪? 难在：对信息接受、吸收、整合 如何才能主动的接受、吸收、整合信息，而不是被信息牵着走.从何处着手解题呢？ 被信息牵着走 整体界定问题 根据问题锁定信息 金属专题 元素种类 物质 种类 反应类型 物质 种类 构成微粒 元素质量比 元素的质量分数 相对分子质量 H2O 宏观 微观 组成元素 定性 定量 认识物质和化学变化的角度 2H2O 通电 2H2↑＋O2↑ + —氢原子 —氢原子 定量 微粒个数比 各物质质量比 反应前后质量守恒 原子种类、数目不变 元素种类、质量不变 定性 认识物质和化学变化的角度 （4）在一密闭容器内有4种物质A、B、C、D，它们在一定条件下发生化学反应。其中A、B、C的微观示意图和反应前后各物质的质量如下表所示。 ① x的值为　 　。 ②若D的相对分子质量为46，该反应的化学方程式是　 　 。 微观定量角度 2012西城期末 宏观定量角度 原子种类、数目不变 元素种类、质量不变 1.在流程图中，方框中表示的是什么？横线上、下方标注的是什么？ 2.该流程的目的是将什么物质变成什么物质？ 方框中表示各种物质，横线上下方表示转化、分离方法。 目的是将无砷锌（混合物）转化高纯锌（纯净物） 副产品 -化学工业流程问题 原料 原料预处理（除杂等） 利用核心化学反应进行物质转化 产品分离提纯 工业产品 无害化副产物 循环使用物质 三、工业流程问题的分析方法 【解读化工生产流程题】 解题思路 核心—— 混合物向纯净物的转化分离 解题方法 关键——实验原理、装置原理、操作原理三结合 解题理念 学以致用，物尽其用，综合应用 考虑成本，考虑环保，考虑现实 * * * * * * 中考填空题分析及解题思路研究 西外初三化学教研组 王亚敏 内 容 提要 一.命题特点 二.趋势方向 三.做法建议 关注命题---加强复习的针对性 怎么考 为什么 这么考 这么考 的依据 考什么 教材和考试说明 约30分，小专题形式 命题思想 考试说明 课程标准 命题特点 全面、深入地认识初中化学课程 黄冬芳 命题特点 学科本体——化学学科教学的价值 1.为每一位学生奠定科学素养基础 化学课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值”三个方面规定了对学生科学素养的培养。 2.给每一位学生提供独特的认识物质世界的视角 化学是在原子、分子水