基于计算思维培养的高职计算机基础课程教学模式探讨.pdfVIP

信 息技术 ·141 · 基于计算思维培养的高职计算机基础课程教学模式探讨 孙霞 （嘉兴职业技术学院信息技术分院，浙江嘉兴 314021 ） 摘 要：分析当前高职计算机基础教学存在的问题和挑战，阐述对计算思维的认知，确立以计算思维为培养目标的高职计算机基础 课程目标体系，给出基于计算思维培养的高职计算机基础教学模式设计方案。 关键词：计算思维；计算机基础；创新型人才 1当前计算机基础教学面临的形势和挑战 解决问题的能力；基于网络的学习能力；依托信息技术的共处能 2010年7月在西安交通大学举办的首届“九校联盟（C9）计算 力），充分分析提炼计算机学科体系中基础性的思维特点和思维习 机基础课程研讨会”（以下简称C9会议）上，讨论的核心问题是如何 惯，将每种不同的计算思维通过具体的教学内容和教学形式体现和 在新形势下提高计算机基础教学的质量。C9会议发表了《九校联盟 落实。在教学评价中，应该体现计算思维培养的核心价值。计算机基 （C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。声明的核心要点是：必须 础课程的教学目标，应该以知识目标为载体，以能力目标为考核点， 正确认识计算机基础教学的重要地位，需要把培养学生的“计算思 以计算思维的培养为核心目标。 维”能力作为计算机基础教学的核心任务，并由此建设更加完备的 3.2基于计算思维培养的高职计算机基础教学内容设计 计算机基础课程体系和教学内容。 改革《计算机基础》课程教学内容，把计算思维融入《计算机基 当前，在教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会的推 础》课程中。首先按计算思维理念梳理计算机基础教学内容，以计算 动下，通过各高校教学改革实践和各种论坛的广泛交流，当前已经 思维培养为潜在的逻辑主线来组织计算机基础的教学内容，在实际 形成了“计算机基础”课程的核心价值就是培养学生的计算思维， 教学中，我们总结了如下的可以通过计算机基础课程来培养的几种 该以计算思维为导向进行“计算机基础”课程改革的共识。但是在学 计算思维。a.关于二进制的思维。通过二进制的教学，引导学生理解 生尚未掌握计算机学科相关知识的前提下，应该培养学生的哪些计 现实生活中纷繁复杂的各种信息（声音、图形、图像、视频、温度等） 算思维? 某种具体的思维应该通过哪些教学内容和教学方法来培 最终转换成二进制信号，并通过晶体管等元器件来实现，进而形成 养?教学评价如何体现计算思维培养的核心价值？这些问题是计算 逻辑门电路再构造复杂的电路。让学生理解计算思维抽象化、自动 机基础课程教师和课程研究人员亟待解决的问题。本文将探讨以计 化的特征。b.关于程序存储和程序控制的思维。在软件应用的教学 算思维培养为核心的计算机基础课程目标体系构建以及内容体系 中，强调用户操作功能的实现是基于程序的控制和程序的存储，引 构建。 导学生理解软件下载与软件安装的本质含义。c.关于算法的思维。 2对计算思维的基本认知 算法问题是利用计算机进行问题求解的关键之一，在教学过程中， 2.1什么是计算思维 可以以“七桥问题”、“猜数问题”、“警察抓罪犯问题”、“百钱买百鸡 国际上广泛认同的计算思维定义来自周以真（Jeannette Wing） 问题”等案例，让学生明确构建算法的前提是数学建模，而算法的本 教授，周教授认为，计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问 质是规则和构造，是利用计算机速度快，容量大，自动化等特征来进 题求解、系统设计，以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度一 行问题求解的方法。d.关于系统的思维。问题求解的另一个关键在 系列思维活动。计算思维的本质是抽象和自动化。如同所有人都具 于设计和实现系统。计算机基础课程可以通过计算机系统的组成， 备“读、写、算”（简称3R）能力一样，计算思维是每个人必须具备的 计算机网络的体系结构等内容的教学，让学生理解系统的整体性、 思维能力。 动态性、层次性和复杂性；让学生了解设计和开发计算系统（如硬件