合理训练语文教学的生命本色实践新课程语文教学策略③.pdfVIP

经 验 ! 学科教学平台 语文 追溯语文教学中的 训练 其渊源久矣 最早提出 基本技能通过训练可以成为熟练技巧 基本知识通过 语文课要 加强语言文字训练 的大概是在 年 在 训练可以化为 学生自己的知识 由此可见 训练对于 语文课程标准 颁布前的 年间 在应试教育的背景 提高学生能力是多么重要 语文教学中 学生的能力包 下 训练这种形式一直受到教师们的高度重视 以至有 括听 说 读 写的能力以及贯穿其间的思维能力 能力 人总结出了 精讲多练 的教学方法 认为这是 短平 是一种心理倾向 它是不可传递 是教不会的 只能靠 快 地提高教学质量的重要法宝 于是 训练被推上了 自身参与的练习才能获得 吕叔湘说 使用语文是一种 至高无上的位置 一些过激的行为也随之应运而生 诸 技能 跟游泳 打乒乓球等等技能没有什么不同的性 如课间大搞肢解课文 不惜把文章拆成散装 零件 供 质 不过语文活动的生理机制比游泳 打乒乓球等活动 学生细细把玩 探研所谓的微言大义 课后题海战术风 更加复杂罢了 任何技能都必须具备两个特点 一是正 靡一时 大量刻板的 重复无效的训练题压得学生喘不 确 二是熟练 从某种意义上说 语言及一切技能 过气来 成了加重学生负担的根源之一等等 教训是深 都是一种习惯 凡是习惯都是通过多次反复的实践养 重的 成的 也就是说 学生要掌握听说读写及思维的能力 毫不夸张地说 矫枉过正 从一个极端走向另一个