哲学运思的向导西方哲学智慧课程介绍.pdfVIP

中国大学教学 2006年第4期 2005年高等教育国家级教学成果二等奖 哲学运思的向导 ——“西方哲学智慧课程介绍 ● 中国人民大学 张志伟韩东晖． ．：F；年来，随着教育理念的更新，素质教育在我国高等 的维度，提升思想境界和人生理想的过程。不仅如此，学 灶教育领域方兴未艾，引起了人们广泛的重视和深入 习哲学史也是树立批判精神和历史意识的过程。任何一种 的探索。在这个大背景下，由中国人民大学哲学学院外国 哲学思想都有其重要的理论意义，亦具有不可避免的局限 哲学教研室为本科生开设的人文素质课程“西方哲学智慧” 性。就此而论，哲学运思应该成为每一位本科生必备的素 获得了2005年高等教育国家级教学成果二等奖，从一个侧养和能力。 面反映了这一点。 在“西方哲学智慧”这门课程的建设过程中，我们取 2000年，“西方哲学智慧”作为人文素质课程被中国得了一些经验，总结如下： 人民大学批准为教学改革立项项目。以此为开端，我们在 设计目标上的创新课程目标是以问题的形式将学生 课程建设、教师知识结构调整、教材建设、教学方法改革 引上哲学运思的路径，促使他们思考哲学家所思考的基本 等方面取得了一定的成效。该课程于2004年获得北京市普问题，加强哲学的素养，培养哲学思维的能力。在某种意 通高校优秀教学成果一等奖，2005年获得教育部国家级优义上说，哲学不是知识，而是思想。哲学教师不可能教 秀教学成果二等奖，该课程教材被列入教育部“十五”规 给学生哲学智慧，他应该做的是引导学生进入哲学问题 划教材，并于2004年获得北京市第八届哲学社会科学优的思考。 秀成果二等奖。下面我们对这门课程取得的教学成果作 教学环节上的创新为实现上述目标，在教学手段上， 些介绍。 该课程通过培养学生的批判思维、精细阅读和写作的能力， 提升学生的哲学素养和技能。在考核环节上我们采取了灵 一、课程建设 活的策略，把考核融入平时的学习、阅读和思考当中。因 “西方哲学智慧”这门课程设置的主要目的是培养学 此我们通常采取小课堂的传授方式，一般不超过40人，达 生的哲学素质和理论思维能力，促进学生对西方文化的了 到和保证了良好的教学效果。 解。该课程安排在一个学期内(2学分)，主要是为非哲 教学内容和方法匕的创新首先，西方哲学素以思辨见 学专业本科生开设的人文素质课程。 长，以概念分析和论证推理为核心，这一层面需要通过哲 中国人民大学为全校本科生开设了人文素质系列课 学史和各个哲学专题让学生有明确的深刻的把握：其次， 程，“西方哲学智慧”是该系列课程之一。该课程由外国 在课程设计上以启迪智慧为主，传授知识为辅，以深入浅 哲学教研室的教师共同承担，我们共同设计、研究课程的 出的语言提炼出西方哲学的精神精华；第三，针对非哲学 讲解，编写教材，制作课件，建教学网站，实施教学改革 专业学生的特点，注意讲解哲学和其他学科之间的联系和 的各项任务。 区别，及其哲学对其他科学的指导意义。 “西方哲学智慧”这门课程集中体现了人文素质教育 二、教师队伍建设 的特点，即素质和能力的培养和训练。恩格斯说过，“一 个民族要想站在科学最高峰，就一刻也不能没有理论思 中国人民大学“西方哲学智慧”课程的教师队伍由哲 维”，而理论思维的培养“除了学习以往的哲学，直到现 学学院外国哲学教