浅谈在初中化学课堂教学多媒体的应用.pdfVIP

浅谈英语教学中的合作学习 刘国玲 (河北省冀州市小寨乡中学053200) 摘要：近．-ff-来，随着新一轮课程改革的开始，合作学习理论在英语教学中越来越显示其独特优势。它在改善课堂教学氛围，尤其是增强学生合作意 识，从而形成良好的道德品质方面效果更明显。 美键词：英语；教学；合作学习 一、合作学习的内涵 的喜悦，增强学习英语的自信心。阅读课文的教学，课前预习显得尤为 我国的国情决定了我们的班额大，学生多，英语教学就存在着很大问 重要。 题。课堂中，教师难以兼顾到所有学生，学生得不到充分的训练机会，这使 其次，课堂教学中教师的讲授是经过设计的，要求简要清晰，时间短容 得学生的发展参差不齐，由此，合作学习就成为了必然。 量大，要有较强的启发性、探究性，并且还要为学生小组的学习活动留有足 《英语课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学 够的空间。 生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。” 最后，课后的合作复习也很重要。为了使学生能及时消化当天所学的 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性 知识和语言，教师务必给学生提出课后复习的要求。以合作学习小组为单 学习。美国约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共 位，对单词、对话进行复习。 同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”所以，合作学习鼓励 三、合作学习的优势 学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中达 1’通过合作学习，可培养学生获取、处理和综合信息的能力 到学习的目的。 要培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力， 二、合作学习在教学中的应用 合作学习的小组活动恰好解决了这类问题，它缩短了学生间的距离，便于 我在学习了合作学习的理论并结合自己的教学实践的基础上，发现自 学生问的交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足 己平时的英语教学实践中已经在使用合作学习了，如课前分小组预习、课 学生个体发展的需要。 work、whole 2．通过合作学习，培养促进学生的圃队合作精神。使学生互相学习、共 work、group work等教学方式、课后小组讨 堂教学中的pair 论得失等教学方式。 同提高 下面我就如何将合作学习应用于英语教学中谈谈自己的做法： 首先，合作学习中是不能用教师语言来表达的。优生组织能力、掌控 1．分组要合理 全局的能力均有提高；差生可以学会在课堂上没有学会或不明白的知识， 小组划分合理，可以提高学生个人的学习成效并达成该团体的学习目 而且这些知识由小组优生讲解和小组讨论而获得，其意义就大不一样了。 标。教师在分配学习小组时，应根据班级的实际情况，有意识地将不同层 其次。小组合作学习时，他们通过梗互解释来学习，内容、要求大家都 次、不同类别的学生进行合理分组，原则是；“组内异质，组间同质”。 知道，他们必须想办法来组织自己的思想和语言，阐述自己的观点，这样， 通常是4人小组，即一名优等生，一名差生，二名中等生。这样各小组 学生的认知能力、理解能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力都有较 问的总体水平基本保持一致，又有同质性，为小组问的公平竞争创造了条 大的提高。 件，也让每一位学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生 其三，同学间能增进了解，相互学习、共同提高。同学间可以大胆地表 在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获壬导自信。 达自己的想法或向他人求助，从而课堂更有梧力，提高学习效率。 另外，分组还有随意性和自由性，可让学生换组学习，既可以活跃合作 3．通过合作学习，可以增进同学问的感情交流，改善他们的人际关系 的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不 在