浅谈在小学数学教学中如何培养学生的创新意识.pdfVIP

数学教研 浅谈在小学数学教学中如何培养学生的创新意识 ◇ 李加明 摘 要 本论文探讨了小学数学教学中对学生进行创新意 现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问，求知欲 识培养的一些做法。 旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生 关健词 小学数学 培养创新意识 创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发 中国，在世纪之交开始设计并逐步实施的基础教育课程改 现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表 革实现了一场具有深远影响的教育改革。在这十多年的改革浪 新见解。如“比”的后项为什么不能为零?比、分数、除法三者 潮中，我深刻体会到，课改就是要从基础教育开始，培养具有 间的关系为什么不用“等于”，而用“相当于”?为什么异分母 创新意识的人才。江泽民同志曾多次强调:“创新是一个民族进 分数加减时要先通分……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈， 步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是 思维活跃，发言就更加积极，比、分数、除法和比例间的关系 培养创新人才的摇篮。因此，我们在小学数学教学中，要调动 就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的 学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如 劲头也就更足了。 何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合自己在数学 3、设计开放性问题，培养学生创新思维。所谓开放性问 教学中的实践，谈谈我的几点看法: 题，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不是唯一 一、创设情景，培养创新意识 的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可 能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此， 散性思维，培养的正是想象力。它不像传统教学的提问方式， 我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问 一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途 题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并 径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种 引导学生自己来析疑、解疑，让学生在充分思考的基础上实现 开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度、多方向的思维 创造想象，从而提高学生的创新素质。爱因斯坦说:“提出一 活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新 个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在新课导入时教师 奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。例如，教 有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生 学“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解了分数 带入问题的情景中，使学生产生求知的需要而发现问题、提出 的意义，教师出示一个平均分成四份并涂有红、蓝、黄色(红2 问题，为学生创新意识的萌发提供可能。例如:教学“能被2和5 份、蓝黄各1份)的长方形，提出的问题是:谁能看着这个长方 整除的特征”时，教师向学生提出这样的