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德育教育研究 2015年 第08期 读写算 浅谈对小学《品德与社会》课创新教育的几点探究 吕淑勤 （内蒙古兴安盟科右前旗跃进马场小学 137400） 【摘要】“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学思想品德课创新成为当前新课程改革的热点问题。我 们应该从理论层次与教学实践层次对这一问题进行深入科学的研究。 【关键词】品德课堂 德育创新 理论探索 实践探究 学 在新的世纪里，中华民族面临着许多的机遇和挑战，对于人 会需要的“人才”！才能真正实现“一切为了学生的发展”的宏愿！ 的思想品德和社会性发展提出了新的要求。贯切《公民道德实施 二、课堂实践创新 纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和加 1.注重情感教学 强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。新 提高学生对教师的信任度，增强感召力。思想品德课的教学 一轮基础教育课程改革增设了《品德与社会》这一新课程。本课程 过程，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵的情感过程。在传 根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了社 授知识、培养能力的同时陶冶情操，是思想品德课的教学点和长 会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规 处，宽容学生的错误；才能塑造学生的优良品格。教师对所教的思 范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史 想品德课还要有满腔的热情，这样才能保证以积极乐观的态度去 和文化教育，地理和环境等教育有机的融合，引导学生通过与自 挖掘教材中的情感因素。 己生活密切相关的社会环境，社会活动和社会关系的交互作用， 2.转变教学角色，让学生有自由驾驭教材的权力 不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他 教师要自觉调整自身与学生间“配角”与“主角”的关系。要从 人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的习惯，形成基 知识的权威者变成知识的组织者，从知识的传授者变为学习的指 本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备 导者、协调者和促进者。要关注学生真实需要，多与学生开展对话。 参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。目前，我 不要老是给学生呈现现成的结论和答案，要教给学生信息找寻能 们基础教育正逐步从注重学生的应试能力转移到注重学生的创 力，让他们在自主选择中增长创新的兴致。通过巧“导”，把学生从 新意识和实践能力上。许多学科都在开展创新教育研究，探索培 被动接受的配角地位解放出来，把驾驭教材的主动权交给学生。 养创新人才的途径。然而对于我们的道德教育来说，则不乏空洞 3.培养学生的问题意识 而留于形式的说教。思想品德课的创新教学是指在传授知识、陶 创新品质所需要的一个基本条件就是问题意识。首先，要允 冶情操的同时，培养学生的创新精神和实践能力。那么，什么样的 许批评、允许怀疑、允许争论。因为批判是创新的要条件，怀疑是 课堂教学才是创新教学？创新教学应具有哪些特点？这是值得我 创新的前奏。在教学过程中，培养学发现问题和质疑的态度十分 们在思想品德教学中深入思考和积极探索的问题。 重要。其次，要给学生以提问的时间和空间，让学生有充分的时间 一、课堂理论探索 和空间进行自我思维和自我表现，可以让学生去开拓思路，去观 1.微型探索 察分析，去探寻新的方法，让学生去概括、去检验、去突破。 基于课堂的有限时空，学生有限的知识积累、经历体验及心 三、课堂基本理念 智不成熟状态，在课堂研究性学习中，贵在指导学生掌握“探究三 教育要回归生活，就必须要重视生活的价值，其中特别要关 步骤”：①是什么？明确发现、描述问题；②为什么？探究问题的成 注儿童正在进行中的现实生活，这是《品德与社会》追求的一个基 因；③怎么办？提出解决问题的措施。必须做到：①尽量缩小探索 本理念。儿童有他们自身与成人不同的生活需要与特点，不从这 的范围，让学