浅谈高校手风琴教学与创新精神.pdfVIP

2015年第1期 北 方 音 乐 NO．1，2015 （总第265期） Northern Music （CumulativelyNO．265） 浅谈高校手风琴教学与创新精神 苏娅塔娜 （赤峰学院音乐学院，内蒙古 赤峰 024000） 【摘要】 手风琴教学和创新能力的培养是高校教育中重要的组成部分，我们这些做教育的要利用教育的各种手段和自身的探索，为学 生营造一个可以循序渐进的环境。要紧紧遵循着高校教育的培养目标，抓住其特点，在符合高校基本教育规律的基础上实现教育目标。 【关键词】 高校；手风琴； 教学； 创新精神 一、一切从基础抓起。手风琴基础教学 立在能够正确表达原曲，原调的根基之上。 在一开始的手风琴课的基础训练中，学生往往有一种紧迫感和 （三）音乐教育导论和音教法的实施 胆怯情绪，他们对持琴方法及演奏方法有点不知所措，这是初学者 音乐教育导论和音教法的实施，这一阶段应该在传授音乐 的通病。如果学生没有掌握正确的基本弹奏方法，在不知道如何跑 教育知识的同时引导学生对不同风格的作品进行尝试。对不同风 音阶、拉基本练习曲，拉和弦和正确运用风箱的情况下去学习，就 格的手风琴曲目找到不同的契合点。让他们对将来可能面对到的 会在向更深更广的方向前进的时候遇到难以想象的困难。 教学有初步的感性认识。教育模式的革新源于教师的创新精神， 所以，在手风琴教程开始练习基本技巧时，难的并不是基 这些将来将要成为教师的学生如果能够在将来的教学中将这种 础练习如左右手音阶、半音阶、左右手琶音、和弦，八度等的教 精神融入，那么创新与基础教学的结合就成功了一半。通过以 育，而是学生心态的端正。只有端正了学习态度的学生才会在循 上几个阶段对学生的手风琴教学，他们的创新能力也同时被培 序渐进的教学中获益匪浅。相应的，教师在安排学生学习的过程 养出来，这些具体实践起来都需要我们广大音乐教师结合自己 中，应从如《C大调练习曲》这种易于上手的瞌目开始，由浅入 的教学经验，在教学中发挥出教师的主导作用，采用肩发式教 深，进而发展到《匈牙利舞曲》等。并不时地加以指正和鼓励， 学。对于学生的意向进行得当的引导，不拘泥于传统的教学方 使学生有长期奋斗的意识。 法，可以使用生动、有趣，形象的语言及示范演奏来活跃授课 二、熟能生巧 气氛。不仅要具体纠正学生演奏上的错误，还应对教材进行有 手风琴演奏方法教学即是。巧”的培养教学中要求学生掌 着重分析，使学生通过自己的体会了解乐曲子技术训练和音乐 握正确的演奏方法和演奏简单手风琴曲的能力。俗话说“工欲善 表现的要求。教师可以指出其难点引导学生找出解决方法。开 其事必先利其器”，这里的“器”指的就是一个正确的手型。 始教师可直接分析讲解，以后逐步让学生自己对教材进行分 新生一开始接触手风琴，手型没有规范好之前。常常会出现胳膊 析，教师贝啦在这个过程中对于正确的分析加以肯定，对错误的 僵硬，手指抠着键盘等情况。所以教学中首先要注意让学生固定 学生加以指正和鼓励，逐步培养出既会弹又会讲的学生，为他们 手型，一旦发现上述问题需及时纠正。与此同时还要注意学生的 毕业后胜任工作打下良好基础。 手风琴学习钢琴化问题。因为手风琴、钢琴是同步教学，而两者 四、结语 触键的指力点是不同的，如果不注意则会造成后续教学的很大困 手风琴在我国的发展历史只有一百多年，其相关的研究也 难，一些带有技巧的指法在错误的感觉下是很难通过手风琴演绎 相对较少，而且因为它本身是外来乐器，其创新和开拓的可能性 出