建筑与土木工程全日制专业学位研究生实践能力培养探究.pdfVIP

·校长论坛 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.07.069 建筑与土木工程全日制专业 学位研究生实践能力培养探究 * ◆马令勇 李清 摘 要 从课程设置、导师设置、实践环节及基地建设四方面 2 培养过程中出现的问题 入手，分析目前建筑与土木工程全日制专业学位研究生实践能 课程设置 对于建筑与土木工程专业学位，其工程实 力培养中出现的问题和不足，提出相应的解决策略。 践性是此专业的突出特点。然而经过对已经毕业的研究生 关键词 建筑与土木工程；专业学位研究生；实践能力 的调查，多数反映在课程设置上缺乏对于实践课程的设置， 中图分类号：G643.2 文献标识码：B 而且多数人认为在课程设置上与学术型硕士基本相同，从 文章编号：1671-489X(2015)07-0069-02 总体课程设置上看多为理论课程，缺少对于提高实践能力 和创新能力培养的课程。对于课程的讲授方式，多数教师 1 引言 还停留在学术型的理论讲授方式，学生处于被动学习模式， 2009 年 3 月 19 日，教育部下发《关于做好全日制硕士 灌输式的讲课模式难以提高学生的学习积极性。对于课程 专业学位研究生培养工作的若干意见》，2010年7月出台《国 的学习效果，学生反映在工作实际中没有收到应有的效果。 家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》， 导师设置 对于“双导师”制度的导师指导方式，多 无不强调要加大应用型、复合型、技能型人才培养规模， 为形式化。由于企业导师自身工作原因，从时间和精力上 加快发展专业学位研究生教育，可见国家对硕士专业学位 很难在专业深度上参与对学生的指导。而企业导师最为突 研究生人才培养的高度重视。2009 年 9 月，教育部在《关 出的优势是其工程实践经验丰富，在指导学生过程中能够 于编制 2010 年硕士研究生招生目录的通知》中提到计划用 大大提高学生的实践能力。校内导师理论知识丰富，但缺 五年时间，将学术型硕士与专业硕士的比例调整为 1:1。 乏实践经验，而目前对学生的指导仅仅靠校内导师是学生 2011 年，我国专业型硕士生招生数已占硕士研究生招生规 实践能力培养的一个缺失。 模的 30%[1]。专业型研究生与学术型研究生最大的区别在于 导师指导小组，在实际培养中没有起到应有的作用。现 [2] “特定的职业指向性”和“职业性与学术性的统一” 。 实中存在导师指导小组分组后多年不变，或是几个导师联合 鉴于招收全日制专业型研究生为时不长，且突出实践能力 形成导师指导小组，没有根据研究方向进行分组。这样出现 培养是全日制专业型研究生教育与学术型研究生教育区别 导师指导小组中的导师对于学生的研究方向不了解的情况。 之所在 [3]，本文分析在建筑与土木工程专业学位实践能力 实践环节 实践能力是学术型与专业硕士培养中最大 培养中存在的问题及解决策略。 的区别，对实践能力培养的最重要的组成部分为实践环节。 *基金项目：东北石油大学学位与研究生教育教学改革研究项目“建筑与土木工程全日制专业学位研究生实践能力培养研究”（项 目编号：JGXM_NEPU_201304）。 作者：马令勇，教授，东北石油大学土木建筑工程学院副院长，从事研究生教育管理工作；李清，东北石油大学土木建筑工程学 院（163318）。 参考文献 堂教学行为模式分析 [J]. 现代远程教育研究 ,2013(2):84- [1] 谢舒潇 , 李招忠 , 林秀曼 . 多元化背景下数字化学习资 91,106. 源的整合与应用[J].电化教