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新课程学习 NEW COURSES ’ STUDY 教学实践 如何在地理教学中培养学生的创新思维 刘家秀 （贵州省贵阳市清镇市第三中学教育集团） 摘 要：创新是一个民族进步的灵魂。 创新思维是指主动地、创造性地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式，是一 切崭新内容的思维形式的总和。 地理是一门综合性很强的学科，作为地理教师，应该把培养学生的创新思维、创新能力作为教学的灵魂 和核心。 在地理教学中，精心创设思维情境，启发学生的思考和探索的热情，激发学生的兴趣。 并在活动探究和读图、填图训练中，强化 思维的创新性和图像性，使他们既可拓宽思路、掌握知识，又可以训练创新思维能力。 关键词：创新思维；创新型教师；空间思维 创新是一个民族进步的灵魂 ， 是一个国家兴旺发达的动力， 三、强化思维的图像性，培养学生的空间思维能力 也是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉 。 创新思维 在地理教学中，加强读图 、填图训练，强化思维的 图像性，注 是指主动地、创造性地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一 意地理 图像的使用，特别是读图填图技能的培养，可 以避免走进 种思维方式，是一切崭新内容的思维形式的总和 。 作为一名地理 “读死书”的死胡同 ，有助于知识点 的记忆 、理解和运用，进而培养 教师，应该把培养学生的创新思维、创新能力作为教学的灵魂和 地理创新思维 。 例如：讲解太阳直射点在南 、北回归线间往返移动 核心。那么，我们在教学中应该如何做呢？下面就本人在地理教学 规律 时 ，则设计成下列示意 图（图 1）：（实线表示赤道，虚线分别 中探索培养学生的创新思维谈些看法。 表示南北回归线，箭头表示太阳直射点的移动方向。 ）边讲边绘 ， 一、创设情境，激发学生兴趣 变成一幅简图 ，既简单明了 ，又便于理解，可以灵活掌握太阳直射 兴趣是学生学习和训练发展思维能力的最大动力 。 心理学研 点往返移动的相关知识点 ，避免死记硬背 ，从而可以起到事半功 究告诉我们：中学生对新奇事物都具有好奇心和求知欲 。 俗话说： 倍 的效果。 疑 。 ”因此，我们在教学设计 中应当根据不 同的 “学启于思，思源于 再比如：在讲解七大洲 、四大洋时 ，可以演示用一笔勾画世界 课题和内容特点 ，设置疑 问，精心创设思维情境 ，以启发学生思考 （图 2 ）所示，将勾画 出来的图 ，让学生填 出七大洲和 四大洋 ，然后 和探索的热情 。 让学生 自己勾画七大洲 、四大洋 的空 间位置图 ，从而使学生能够 二、以学生为主体，转变师生角色 很快掌握七大洲 、四大洋 的空 间位置 ，避免历届以来多数学生最 在传统教学中，由于受应试教育的影响 ，教师在课堂上总是 怕的地图的空间位置 的记忆 ，使学生在一种快乐 的学习中掌握地 以导师和主人的双重身份出现，往往满堂灌 ，在课程改革 中，强调 理空间知识，从而强化学生的空间思维能力。 学生为主体 ，教师为主导 。 让教师由控制者 、评判者转向一个参与 者和引导者 ，使学生成为 自我未知的主体 。 要求我们在教学中给 予学生方法，启发学生运用逆向思维、发散思维等各种思维方法， 而不是直接给予学生答案 。 比如在七年级上册“海陆变迁”的教学 内容中，魏格纳根据大西洋两岸大陆轮廓如此 吻合的现象 ，打破 “海陆固定论 ”这一思维定式，运用逆向思维这个锐利武器 ，提出